Гоша смотрел на Луну и пил вкусный вечерний кефир.
Из космоса прилетел инопланетянин и подарил Гоше супермашину-робота.
Вечер оставался свободным. Когда пришел папа, он хотел опять завалиться перед телевизором, чтобы смотреть спортивные новости. Кое-как я уговорила его сегодня отдохнуть в другом формате – погулять с семьей. Игорь долго отнекивался: устал, не хочу, холодно. Но потом сдался.
Когда мы вышли на прогулку, я вспомнила про ЗБР и крупную моторику. Попробуем поиграть еще раз. В какой-то момент Игорь приободрился, и игра опять пошла на ура! Мальчишки соревновались с папой в попадании шишками в ствол дерева и, надо сказать, обыгрывали его.
Когда Гошке понадобилось набрать шишек около соседней сосны, он полез через невысокую ограду, и это давалось ему с трудом. Он закидывал то одну ногу, то другую, но никак не мог ловко перевалиться на ту сторону. Похоже, надо подумать о том, чтобы почаще включать в игру этот элемент. Я вспомнила, что обычно помогала ему или вообще говорила: «Иди через вход. Нечего лазить по оградам». А на самом деле перелезть гораздо полезнее, как я только раньше не догадалась!
После прогулки довольный Игорь обнял меня и сказал:
– Спасибо, что вытащила погулять! Такой замечательный осенний вечер! Вообще, давайте почаще так выходить. Ведь и вечером можно найти время!
Утром в субботу Макс стал собираться в планетарий вместе с классом. Я уже успела прочитать утренние фразы и подумала, что сегодня постараюсь понаблюдать за другими навыками детей – мелкой моторикой и мышлением.
Мы с Гошей решили пойти на этот же сеанс в планетарий, поэтому тоже заторопились. Времени было немного. Игорь еще спал. В субботу его нельзя будить раньше десяти часов. Я же носилась как белка в колесе – старалась успеть накормить детей, прилично их одеть и собраться сама – одеться, накраситься.
Но не обошлось без нервотрепки. Во время завтрака Гоша рассыпал кашу. Ну как можно быть таким растяпой! Я схватила веник и начала подметать. Когда на полу оставались последние комочки овсянки, я вдруг поняла, что надо было попросить Гошу хотя бы помочь мне, а не делать все за него… Я же сегодня стараюсь следить за навыками, а не берусь за все сама, как обычно.
Перед выходом на улицу Макс обнаружил, что его ботинки очень грязные. Сначала я, как всегда, хотела все сделать за него, чтобы было быстрее и мы побежали на метро. Но вдруг вспомнила, что это прекрасный навык для развития мелкой моторики, и вообще – самостоятельность как-никак. Вручив Максу тряпку, я поняла, что для него это очень актуальное умение. Порадовало, что он без ругани стал стараться получше оттереть ботинки. С другой стороны, у него это получалось очень скверно. Он не мог отжать тряпку, вода капала прямо внутрь ботинка, грязь становилась жиже, но оставалась на обуви. Я боролась с собой, стараясь не раздражаться, и за десять минут мы не без труда вымыли ботинки. Правда, я устала, как после маленькой битвы. Оказывается, ох как сложно сдерживать свои порывы, когда кто-то делает что-то не так!
Вышли на улицу. Было очень солнечно, но холодно. Гоша это тоже заметил:
– Мама, почему солнце такое яркое, а не смогло нагреть нас? А летом такое же солнце делает жарко.
Поняв, что эта тема его интересует и надо не упустить момент, я бросилась рассказывать про вращение Земли вокруг Солнца. Но так увлеклась, что не заметила, как в какой-то момент Гоша потерял интерес и перестал меня слушать. Странно: вот вроде бы учитываю зону ближайшего развития, но, если рассказываю слишком много, наоборот, как будто хуже делаю…
В метро я приложила билет к считывающему устройству, и тут уже Макс начал расспрашивать об этом механизме. Правда, опять не вовремя. Кругом народ, мы опаздываем. Я отмахнулась и по привычке сказала: «Потом узнаешь». Через пару мгновений в голове мелькнула мысль: «Это ЗБР!» Господи, как трудно сохранять внимательность и наблюдательность, не увязнув в своих проблемах и размышлениях!
Мы доехали до станции «Баррикадная», и тут надо было сориентироваться по карте, которая была у меня в телефоне. Мы пошли направо, и через квартал я сообразила, что мы идем не туда. Опять начала крутить телефон в руках. На удивление, Гоша и Макс тоже заинтересовались и начали смотреть в карту и вокруг. Вдруг Макс указал на противоположную сторону улицы и нужный нам переулок. Гоша увлеченно искал соседний дом, который был нарисован на карте таким кривым. В голове опять мелькнула мысль, что ориентирование по карте похоже на ЗБР ребят. Я начала чувствовать, что нашла уже многое и пора записывать.
Когда мы наконец добежали до планетария, Анастасия Дмитриевна с детьми входили внутрь. Макс быстро присоединился к ребятам (билеты на него уже были куплены), а мы с Гошей пошли в кассы. Пока я платила за билеты, Гоша изучал цены и программы. И опять в глубине души я порадовалась, что ему интересно читать. Это стало понятно и по тому, что он смог сам найти описание нашего сеанса, то есть прочитать целых два слова: «Тайны Земли»!
Я же за те пять минут, что оставались до начала сеанса, успела составить внушительный список из действий, которые лежат в ЗБР моих сыновей.
После просмотра фильма о Марсе дети с удовольствием бегали по верхней площадке планетария. Улучив момент, я подошла к Анастасии Дмитриевне, чтобы расспросить о том, как занимается Макс, как он адаптировался в коллективе.
– Знаете, он очень способный, да и с детьми легко ладит. Даже с девочками. Но есть у него одна проблема: очень мало инициативы. Всегда ждет, когда я, уже практически приказывая, скажу, что и где надо написать. Скорее всего, это связано со страхом ошибиться и опять получить нагоняй. Я поэтому решила, что пока буду поощрять его за самостоятельность. Даже если что-то получится неправильно, но он пытался сделать это сам, буду ставить положительную оценку. Попробуйте дома тоже следовать этому правилу. Пусть выполняет домашние задания самостоятельно – ничего, что плохо, грязно, главное, что САМ.
Я вспомнила, как мы вчера делали русский, и вздрогнула. Ведь я чуть ли не за него все написала…
– Но что делать, если он не знает и спрашивает? Или, как только я отхожу, перестает писать и смотрит по сторонам?
– Если спрашивает – конечно, обсуждайте, помогайте, подсказывайте. А чтобы делал самостоятельно, я дам совет, который давала всем родителям в первом классе. Надо сказать, практически все дети в третьем «Б» делают домашнюю работу сами, и родители счастливы. Так вот. Делите задание на мелкие «порции». Настолько мелкие, чтобы ребенок мог выполнить кусочек самостоятельно, не отвлекаясь. Если надо написать текст из пяти предложений, то вы говорите: «Давай, пока я поливаю цветы, ты прочтешь весь текст». Обязательно занимаетесь своим делом и вполуха слушаете. Дальше подходите и говорите: «Открывай тетрадь и напиши название текста, а я пока открою окно». Опять отходите и не следите за тем, как он выполняет этот кусочек. Еще раз повторю: даже если Макс написал ужасно – порадуйтесь, что он сделал это сам. Пока именно этот навык важнее, чем красивый почерк и грамотное письмо.
– А по математике как Макс справляется?
– То же самое. Очень боится ошибок. Вчера на уроке решаем задачу. Никто не знает, как подступиться к решению. Пришлось подсказать, и вдруг слышу, как Макс говорит Даше: «Так и думал, что надо начать с конца». Я удивилась и спрашиваю: «Что же ты не сказал?!» На что он выдает: «А вдруг бы это было неправильно!»
Попрощавшись со всеми, мы с Максом и Гошей отправились на метро.
Остаток дня прошел замечательно, и вечером впервые в жизни Макс сам взял книгу, пришел на кухню, где я готовила ужин, и стал просить почитать с ним. Я с энтузиазмом согласилась, но не могла сразу все бросить: котлеты точно пригорят, да еще и салат надо сделать.
– Давай ты начнешь, а я сейчас дорежу огурцы и присоединюсь.
– Давай, – ответил Макс и стал читать сначала вслух, потом больше бормотать, а затем и вовсе смолк.
Обернувшись, я увидела, что он с огнем в глазах читает про себя.
Я потихоньку присела и тоже начала читать. И почему эта книга прошла мимо меня в детстве?.. Конечно, я прочитывала страницу быстрее и поэтому успевала помыть чашки или расставить тарелки, пока Максим заканчивал читать. Игорь застал нас на кухне, уткнувшихся в книжку, и немало удивился, что сын вдруг сидит не с планшетом, а с книгой.
Вечером, когда дети уснули, я начала делиться с Игорем своими образовательными находками за день:
– Мне кажется, понемногу Максу стало интересно читать. А мы всего-то пару раз вместе, в обнимку, почитали то, что было интересно и ему, и мне. И вот сегодня – видел, как он залип? И никакие хитрые педагогические ходы были не нужны: просто читала рядом – самой было интересно!
– Ну, хорошо, что эту книжку ты не читала. А вот я читал, и мне уже неинтересно. А уж всех этих Бианки и Паустовских с детства не люблю. Такие книги все равно придется заставлять читать!
– А зачем заставлять? Ведь это же только в обратную сторону работает. Что он, умнее станет или образованнее? Любое обучение должно инициироваться самим ребенком, а значит, должно быть ему интересно! Вот я начала чуть внимательнее следить за их вопросами, играми, и стало вырисовываться, что для них актуально и вызывает наибольший отклик. Даже не знаю, как это произошло. Еще несколько дней назад получалось совсем плохо, но, как говорит Ольга, в мозг загрузилась фоновая задача, и постепенно он перестроился. Я стала чувствовать и подмечать то, чего раньше вообще не видела в своих детях.
– Слушай, ну что это меняет? Хорошо, ты теперь знаешь, что Максу и Гошке интересно ориентироваться по карте. Но у меня все равно нет времени и возможности бродить с ними по лесу с котелком и крутить в руках карту и компас. В итоге – хоть знаешь, хоть нет. В понедельник они пойдут в сад и в школу и будут учиться там по программе.
– Ну, дома будем, значит, играть с картой, – возразила я.
– А дома надо делать домашнее задание! Макс, сама же говоришь, пишет как курица лапой: грязно ужасно. Да и вообще, мало ли что интересно! Надо уметь делать не только то, что интересно и нравится, а любую работу. Да, есть книги, которые читать неинтересно, но надо, потому что так сказал учитель! Так же и в жизни: иногда надо отставить в сторону свои хотелки и интересики и работать.