• Стиль одежды неформальный, ориентирован на удобство: джинсы, свитеры, футболки и т. д. Для людей этого типа важны телесные ощущения, потому имеет большое значение, насколько комфортна одежда, которую они носят, или то, как часто их обнимают близкие и любимые люди.
При общении с кинестетиками стоит помнить, что им некомфортны прикосновения, если разговор имеет негативную эмоциональную окраску. Они, скорее всего, закроются и постараются увеличить дистанцию. Для лучшей передачи информации постараемся говорить на языке кинестетика. Выглядеть это может так: «Я чувствую, что сейчас тебе некомфортно»; «У меня такое ощущение, как будто на душе кошки скребут»; «Когда ты делаешь так-то и так-то, у меня все внутри холодеет и сжимается»; «Мне больно, когда…»; «Мне приятно, когда ты стремишься сгладить острые углы между нами» и т. д.
А теперь поговорим о не столь известном типе – о дигиталах. Это такие необычные ребята, на которых не действуют красота природы и многие эмоциональные штуки. Малоэмоциональные, они склонны к тотальной рационализации происходящего.
• Часто используемые слова и выражения: «знаете ли», «логично», «разумно», «я точно знаю/уверен», «судя по всему», «практически», «по факту», «проанализировав», «достоверно известно», «отметьте», «полезно знать» и т. д.
• Жестикуляция при разговоре скудная или почти отсутствует. Голос невыразительный – важнее информацию передать, а не эмоционально ее окрасить. Не терпят, когда льют много воды. Все должно быть кратко, четко и структурированно, иначе дигиталы теряют смысл и интерес. Во всем на первом месте практичность и польза. В общении – только факты, аргументированные доводы и никакого пустословия.
• Это ребята, дисциплинированные до безобразия, стремящиеся к полному контролю за происходящим в их жизни. Они – за строгий режим и четкие правила. Часто педантичны и занудливы, особенно в отстаивании своей системы ценностей.
• Стиль одежды – однообразный и практичный. Могут иметь несколько пар совершенно одинаковой одежды: «А зачем что-то другое, если это оптимально соответствует моим требованиям?» (Здесь, думаю, многие из вас вспомнили Стива Джобса с его джинсами и черной водолазкой на все случаи жизни.) В этом присутствует даже какая-то легкая аутичность.
• Это все тоже нужно учитывать при общении. Вряд ли удастся вызвать дигиталов на какие-то сильные эмоции. При общении с ними используйте только проверенную информацию и разумные доводы. Самому на эмоции переходить не стоит – дигитал это не оценит и не поймет вас. Убеждать в чем-то можно исходя из разумности и полезности того, чего вы хотите добиться.
• При общении стоит соблюдать умеренную дистанцию.
Зная все это, вы сможете установить хорошие отношения и наладить взаимопонимание как со своими домашними, так и с окружающими людьми. «Счастье – это когда тебя понимают».
Взрослый – больше не авторитет?
Еще одна важная проблема, о которой я хотела бы поговорить, – это снижение авторитета взрослого в отношениях «ученик – учитель» и «ребенок – родитель».
Когда ребенок только приходит учиться в школу, авторитет педагога огромен. Ребенок безоговорочно готов доверять учителю и, образно говоря, смотрит ему в рот. Наверняка всем родителям знакома такая ситуация, когда они проявляли сомнения по поводу слов или поведения учителя, а их ребенок начинал горячо защищать педагога. Правда, длится это недолго. Тот пьедестал, на который первоклассники ставят своего учителя, постепенно понижается. Причем надо понимать, что понижается не только авторитет педагога, а понижается прежде всего авторитет взрослого человека, в том числе авторитет родителя. Поэтому, уважаемые взрослые, всегда соблюдайте свою «взрослую корпоративную этику»! Не позволяйте себе неуважительных высказываний в адрес педагогов, родителей и т. д. Этим самым вы снижаете и свой авторитет тоже.
Интересный факт: максимально авторитет взрослого снижается к подростковому возрасту. Причем авторитет педагога остается выше родительского! Какой вывод можно из этого сделать? Во-первых, степень влияния на подростков у учителей выше, чем у родителей, а во-вторых, и учителям, и родителям надо работать над своим авторитетом. И у тех и у других он достаточно низкий. Но, конечно, работать над своим авторитетом лучше не тогда, когда он уже почти потерян, а гораздо раньше. Как совершенно правильно говорят медики: болезнь легче предупредить, чем вылечить! С проблемой авторитета точно так же: его просто потерять, но трудно восстановить. Поэтому лучше его никогда не терять.
Авторитет отвечает за место человека в системе межличностных отношений, за его статус. Авторитетная личность – это личность, отвечающая ценностям других людей, она привлекает к себе людей, сплачивает и объединяет их вокруг себя.
Если ребенок уважает родителя и педагога, доверяет им – это уже успех. Такое отношение позволяет влиять на его воспитание и обучение. Способность человека влиять на других в психологии называется властью. Для ребенка важной является не официальная власть, а нравственно-психологическая. Завоевать нравственно-психологическую власть очень непросто! Гораздо проще пользоваться официальной властью педагога или родителя: «Слушайся родителей! Нам лучше знать!», «Как ты можешь спорить с учителем? Кто тебе такое право дал?» и т. д. и т. п.
Существуют три основных вида нравственно-психологической власти.
1. Референтная власть – власть личности, которая пользуется уважением и доверием.
2. Власть знатока, или информационная власть: человек, который много знает и умеет, может что-то разъяснить ребенку, помочь ему что-то понять и т. д.
3. Нравственно-коммуникативная власть – это обычные человеческие качества, необходимые для доверительного общения.
Далее – о психологических качествах, которые важны для подростков и которые делают педагога авторитетным в их глазах:
• хорошо понимает учеников;
• пользуется доверием и оказывает на учеников положительное влияние;
• интересно и увлекательно ведет урок, приятен в общении;
• обладает чувством юмора, может пошутить и посмеяться вместе с учениками;
• не придирается по мелочам;
• справедлив ко всем своим ученикам;
• умеет ясно и доходчиво объяснять;
• работает творчески, а не по шаблону;
• не сразу ставит двойку, а дает возможность исправиться;
• требователен и строг – но требования высказываются уважительно и, если нужно, объясняются.
Мы надеемся, что ваш авторитет будет всегда на высоте!
Да, к подростковому возрасту авторитет взрослых снижается, и страха те уже не внушают. А что же начинает этот страх внушать? Вот о подростковых страхах мы сейчас и поговорим.
Чего боится подросток?
Ответьте на вопрос: чего вы сейчас боитесь больше всего? Задумались? А вопрос был с подвохом. Нет людей, которые вообще ничего не боятся. Бояться – это нормально. Страх – это в своем роде помощник, защитный механизм. Но не каждый страх – помощник. В страхах проявляются и слабые места нашей личности, и неуверенность, и многое другое.
Страхи, о которых мы поговорим в этой главе, относятся к истинно подростковым. Их испытывают все. И от того, как подростки их переживают, зависит, останутся ли эти страхи на всю жизнь или же благополучно исчезнут по мере взросления.
На самом деле понимание подростковых страхов помогает родителям урезонивать собственные эмоции по отношению к своим, как им кажется, неадекватным подросткам. Однако в реальной ситуации все то, что происходит с ребенком в этот период, каким бы неадекватным оно в глазах родителей ни было, вполне нормально и закономерно. И чем лучше вы, уважаемые родители, будете это понимать, тем проще и спокойнее для вашей семьи пройдет это трудное время.
Подросток такой, потому что он находится в непрерывном стрессовом состоянии и ему трудно этим состоянием управлять. Подросток такой, потому что внутри него сейчас происходят глобальные перестройки: гормоны, системы органов, скелет, мышцы, нервная система (эмоции, самоотношение и самоценность, личность, психические процессы и др.). Уходит одно и подключается новое, но не сразу и не все одновременно… Не зря же это переходный возраст. Подросток сам не может понять, что с ним происходит. Потому и у других не очень-то получается что-либо ему объяснить.
А с подростком вот что: у него – страх, что «я не такой, как все, я какой-то не такой…».
Повторюсь, что в этом возрасте происходит сразу много изменений как на физиологическом, так и на эмоциональном уровнях. У мальчиков свои изменения, у девочек – свои. Кто-то растет быстрее, кто-то не растет, но тоже меняется. Подростки в большинстве своем выглядят достаточно угловато и так же себя чувствуют. Это как раз и выражается фразами наподобие «выгляжу я как-то странно и некрасиво, а вот другие уже вон какие». И дальше следует максималистское: «Я какой-то не такой».
Случаются перепады настроения: эмоции скачут от ярости и агрессии до упадническо-слезливых или эйфорических. И контролировать это невозможно. Не верьте, когда вам говорят, что подростки просто ленятся и не учатся их контролировать. Они просто не могут! И это нормально. Родители, слышите? Это нормально!
Когда родители вместо поддержки, понимания и разговоров с подростками о том, что происходит, начинают их, наоборот, подстегивать, хорошего не жди. Фразы вроде «ты совсем неадекватный» и «ты действительно какой-то странный» сплошь и рядом можно услышать от родителей. Страх-то есть, страх-то остался и усугубился. Вот подросток и думает потом, будучи уже взрослым, что он до сих пор странный и «какой-то не такой». А это говорит о сниженных самооценке, самоотношении, самоценности, и отсюда мысли о том, что «то, что я делаю, скорее всего, выглядит смешно и нелепо», «они все на меня смотрят и осуждают», «они смеются надо мной