Как пишет в своем материале британская газета The Guardian: «Согласно “теории влечений, производящих опыт” (experience producing drive theory), гены косвенно влияют на развитие таланта, побуждая нас искать опыт, который, в свою очередь, развивает нейронные структуры мозга и физиологию, которые поддерживают еще более высокий уровень таланта. В формулировке теории Венди Джонсон это относится ко всем областям индивидуальных различий, включая мотивацию, интерес, фокус внимания, личность, отношение, ценности и причудливые характеристики, уникальные для каждого человека»[13].
Талант развивается посредством взаимодействия генов и окружающей среды. Талант и практика дополняют друг друга, а не противоречат.
«Талант попадает в цель, в которую никто другой не может попасть. Гений попадает в цель, которую никто больше не видит».
Этот процесс (генов, воздействия внешней среды и накапливания решений, которые вместе определяют возможность реализации таланта) удобно представить в виде Воронки талантов. Когда человек рождается, у него может быть набор генов, которые дают потенциал для развития таланта в той или иной области. Однако по мере взросления факторы окружающей среды или собственные решения могут привести к тому, что талант так и не будет реализован – или, наоборот, воплотится в полной мере.
Почему в качестве геометрической аналогии приведена воронка? Даже если на генетическом уровне люди рождаются с сильными задатками таланта или гения, по мере взросления будут возникать факторы, снижающие вероятность реализации таланта. Например такие, как неблагоприятное окружение, невозможность получить качественное образование и собственные ошибочные решения человека.
Факторы сужения воронки талантов
Некоторые факторы, влияющие на сужение воронки:
1. Окружение, включая семью и школу.
2. Cпособность найти свое призвание – другими словами, интерес человека к той области, в которой он может реализовать свой талант.
3. Степень востребованности конкретного таланта в экономике и в обществе.
4. Благоприятные условия и удача.
5. Усилия, прилагаемые для реализации таланта.
Вероятно, общество в целом заинтересовано в том, чтобы сужение воронки талантов происходило как можно в меньшей степени и чтобы она по форме приближалась скорее к перевернутой трапеции.
Рассмотрим некоторые факторы, которые влияют на степень сужения воронки талантов. Первый и крайне важный – это окружение и особенно семья.
Вернемся к истории Месси, в чьей судьбе этот фактор сыграл ключевую роль. Маленький Месси появился на свет в семье влюбленных в футбол людей и уже в пятилетнем возрасте пошел в футбольную академию.
Тренировал его отец, в то время подрабатывающий в любительском клубе «Грандолина». Однако в успех маленького талантливого игрока мало кто верил, кроме отца и бабушки (впоследствии Лео сделал тату с изображением бабушки на руке).
В 11 лет ему поставили достаточно редкий диагноз – «недостаток гормона роста» (соматотропина). Появился серьезный риск, что Лионель навсегда останется карликом, если срочно не начать дорогостоящее лечение.
Его родители были не в состоянии платить около 900 долларов в месяц. А потому отец Лео обратился к футбольным клубам и академиям с просьбой не только принять молодого футболиста, но и помочь оплатить ему лечение в обмен на длительный контракт в будущем.
Было очевидно, что многие клубы не хотят платить такие деньги «за кота в мешке», ведь еще не ясно в 11 лет, в кого вырастет Месси и сможет ли вообще стать профессиональным футболистом.
Именно тогда в жизни молодого игрока появляется «Барселона» – каталонский суперклуб изъявил желание не только присмотреться к мальчику, но и оплатить лечение в обмен на его переезд в Испанию и поступление в академию Барселоны. Думать родителям и Лионелю не пришлось – такой шанс выпадает далеко не каждому.
Другой важный компонент окружения, который наряду с семьей влияет на способность талантов раскрыться, – это возможность получить качественное образование (школа, впоследствии колледж/университет). Многим известен пример частной школы Итон в Великобритании, которая с момента своего основания в 1440 году воспитала 21 премьер-министра, а также многих известных писателей и ученых, включая Джорджа Оруэлла, Яна Флеминга, Роберта Бойля, Джона М. Кейнса и других. К сожалению, учиться в качественной школе – до сих пор редкая привилегия.
В 1820 году всего 12% людей в мире умели читать и писать. 200 лет назад большая часть населения была занята в сельском хозяйстве, поэтому потребность в раскрытии талантов была явно не столь острой. Если представить с современных позиций, как могла бы выглядеть в то время воронка талантов, она показалась бы радикально «суженной» (см. рис.).
В последние 150—200 лет человечество показало колоссальный прогресс в части доступности образования. Сегодня уровень грамотности в мире, несмотря на кратный рост населения, увеличился до 83%.
Уровень грамотности продолжает расти, однако, как показывают международные тесты PISA, качество школьного образования в мире весьма неоднородно. Во многих, прежде всего развивающихся странах, оно все еще находится на посредственном уровне[14]. Поэтому потенциал роста качества, а также индивидуализации образования, несомненно, огромен, о чем подробнее поговорим в следующих главах.
Ниже обсудим ряд оставшихся факторов сужения воронки талантов.
СХЕМА
Как могла бы выглядеть воронка талантов 150—200 лет назад
Генетические задатки
Детство
Юношество
Взрослый период
Гении
Второй фактор сужения воронки талантов – это собственный интерес человека к той области, в которой он может реализовать свой талант. Причем речь может идти как об изначальном интересе с детства, так и том, который формируется уже во взрослом возрасте.
Обратимся к истории одного из основателей математического анализа и теории вероятностей Блезу Паскалю.
Паскаль родился в 1623 году в городе Клермон-Ферран (французская провинция Овернь) в семье председателя налогового управления Этьена Паскаля.
Его отец Этьен неплохо разбирался в математике и сам занимался образованием сына.
Для этого он заранее составил и тщательно обдумал план обучения. Он придерживался правила, что трудность изучаемого предмета не должна превышать умственных сил ребенка и должна соответствовать его возрасту. Поэтому, по плану Паскаля-старшего, сыну не полагалось заниматься геометрией до 14-15 лет.
Но Блезу было достаточно узнать, что в геометрии есть окружности и прямые. Оставшись без учебников, он самостоятельно доказал первые теоремы Евклида. Когда отец обнаружил, что мальчик доказал 32-ю теорему (сумма углов треугольника всегда равна 180 градусам), то сдался и разрешил сыну читать книги по математике. Таким образом, интерес Паскаля к математике проявился достаточно рано и позволил ему впоследствии внести феноменальный вклад в науку.
Уже после успешного начала научной карьеры Паскаль увлекся янсени́змом (религиозное движение в католической церкви XVII—XVIII веков), которое подчеркивало испорченную природу человека вследствие первородного греха.
Это учение выступало с критикой стремления к «величию, знанию, удовольствию». Паскаль испытывал сомнения: не являются ли его научные изыскания греховным и богопротивным занятием?
В 31 год Паскаль принял решение покинуть Париж и прекратил занятия наукой как греховные.
Перед смертью (в 39 лет) Паскаль поделился с герцогом де Роанне идеей создания дешевого и доступного всем способа передвижения в многоместных каретах. Герцог создал акционерное общество для реализации этого проекта, и 18 марта 1662 года в Париже открылся первый маршрут общественного транспорта, названного впоследствии омнибусом (предшественник автобуса).
Сколько еще великих открытий мог бы сделать Паскаль, если бы не резкая смена интересов и взглядов на жизнь? Об этом можно только догадываться.
Если Блез Паскаль закончил свою научную карьеру очень рано, то есть и обратные примеры – когда выдающиеся ученые находили свое призвание в достаточно позднем возрасте. Если попросить обычного человека перечислить самых авторитетных экономистов в истории, то, вероятно, многие вспомнят Адама Смита, Карла Маркса или Джона М. Кейнса. Однако у известного историка экономики и по совместительству автора концепции созидательного разрушения Йозефа Шумпетера было иное мнение:
«Если говорить о чистой теории, Вальрас, по моему мнению, является величайшим из всех экономистов. Его система экономического равновесия, объединяя элементы “революционного” новаторства с качеством классического синтеза, представляет собой единственную работу экономиста, которая выдерживает сравнение с достижениями теоретической физики».
Леон Вальрас родился в 1834 году во Франции. После неудачной попытки изучать инженерное дело в Горном институте Парижа, пробовал заниматься журналистикой, читал лекции, опубликовал любовный роман (!), работал клерком в железнодорожной компании, управлял банком, обслуживающим сельскохозяйственные кооперативы.
Экономикой Вальрас серьезно занялся только в 26 лет, отчасти по настоянию отца. В 1870 г. в возрасте 36 лет он был избран минимальным количеством голосов на вновь созданный пост профессора политической экономии в Университете Лозанны. Таким образом, Леон Вальрас довольно долго искал свое призвание, но в конце концов нашел его.
В 1874 году он написал свою главную книгу «Элементы чистой политической экономии», в которой изложил теорию экономического равновесия, ставшую фундаментом современной теоретической экономики.
Паскаль и Вальрас, по крайней мере отчасти, успели реализовать талант, хотя и могли бы заниматься наукой существенно дольше, чем у них получилось. Но сколько еще людей, возможно, обладали сильными генетическими задатками, но так и не нашли себя в жизни и не смогли раскрыть потенциальный талант? Очевидно, общество и экономика по-прежнему много теряют из-за того, что многие люди не могут раскрыться вовремя или в полной мере. Это обстоятельство также, вероятно, вносит существенный вклад в сужение воронки талантов.