Этот вид деятельности влияет на развитие детей на каждом этапе их взросления.
• МЛАДЕНЧЕСТВО: мимические и телесно‑двигательные игры, потешки, частушки, общение через предмет.
Для этого возраста характерны:
○ Формирование отношений с родителями через игровое взаимодействие.
○ Возникновение возможности и желания общаться со сверстниками в период с 9 до 12 месяцев.
○ Эмоциональное общение (дружбой это называть еще рано).
Очень важно, начиная с 6–9 месяцев ребенка, водить его туда, где много детей, где все бегают, кричат и прыгают.
При этом, если ребенок кричит и плачет, потому что ему это не нравится (особенно в первый раз), задача родителя – просто быть рядом с малышом и держать его на руках (даже если он умеет ходить). Потому что одно дело, когда ребенок узнает мир с уровня земли, когда мама так высоко, и совсем другое – будучи у мамы на ручках, когда он может спокойно осмотреться и понаблюдать. Не торопите ребенка – пусть смотрит, как общаются другие дети, что происходит. Это для него как картинка, как мультфильм. Нужно время, чтобы он понял, как это все работает.
Часто родители говорят, что при виде множества людей ребенок начинает плакать, поэтому они и не ходят на детскую площадку. Важно быть рядом, максимально близко физически, и тогда он не проронит и слезинки. Когда родитель ставит ребенка, чтобы он сам куда‑то шел, или сажает так, что малыш не видит и не слышит родителя, его легко напугать.
• РАННИЙ ВОЗРАСТ: предметные и двигательные игры, первые легкие сюжеты.
Для этого возраста характерны:
○ Эгоцентричное мышление. Ребенок неспособен поставить себя на место другого.
○ Низкий аффективный контроль (то есть слабая эмоционально‑волевая регуляция). Если малышу что‑то не нравится, он кидает кубик/камушек/лопатку в приятеля (товарища по играм).
○ Полевое поведение. То, что вокруг, определяет поведение ребенка. Всем весело – и ему будет весело, все прыгают – значит, и он будет прыгать, покатился мячик – он пошел за этим мячиком и т. д.
○ Слияние с предметом. Игрушка – часть личного пространства. Когда ребенку говорят поделиться игрушкой, часто он, наоборот, крепко держит ее и отказывается отдавать, потому что для него это то же самое, что отдать свою руку.
В этом возрасте, как правило, малыш может справиться со своими эмоциональными переживаниями с помощью взрослого: через отвлечение внимания, игру, обмен, подражание, какие‑то совместные действия.
Именно на этом этапе он начинает узнавать от родителей какие‑то правила, социокультурные нормы. Родитель показывает, как нужно и не нужно себя вести.
• ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ: сюжетная игра.
Для этого возраста характерны:
○ Возросшая саморегуляция поведения (ребенок может контролировать свои эмоции и реакции). То есть все реже он что‑то кидает или кричит, если ему что‑то не понравилось, так как уже может сдерживаться в моменте.
○ Коммуникация ради игры. Если игра важна, то ребенок способен договариваться и уступать.
○ Возможная децентрализация (он начинает ставить себя на место другого).
○ Интерес к сверстнику. Игрушка становится инструментом для привлечения сверстника в игру. Обычно в этом возрасте дети становятся менее жадными. Конечно, бывает, что они продолжают жадничать – это говорит о том, что, скорее всего, у этого поведения есть эмоциональная причина.
В этом возрасте у детей появляется игра понарошку, и это очень важный элемент. То, что происходит в игре – это не по‑настоящему, за это не нужно ругать, и они это понимают.
Также появляется привычка договариваться о правилах и понимание границ дозволенного (что хорошо, а что плохо).
Взрослому важно предлагать дошкольникам сюжетно‑ролевые игры.
Помните, если вы не любите играть – играть все равно нужно! Ставьте будильник на то время, которое вы можете выдерживать игру, и предупреждайте об этом ребенка. После того как время игры закончится, не убегайте сразу – скажите, что вы были рады провести вместе время, и спросите, как ребенок хочет закончить эту игру.
Дочки‑матери
Вы можете играть с куклами/игрушками/животными, а также без игрушек (кто‑то из вас будет родителем, а кто‑то – ребенком). Идея игры заключается в том, что родитель ухаживает и заботится о ребенке, а тот может капризничать, не слушаться, либо, наоборот, хорошо себя вести и здорово проводить время с родителем. Еще эта игра может помочь родителю посмотреть на себя со стороны и выявить недостатки в своем поведении, ведь если ребенок играет за родителя, чаще всего он воспроизводит поведение своих мамы и папы.
Показ мод/модельер
Кукол можно наряжать и в купленные вещи, и в сшитые самостоятельно, и в сделанные из фольги, бумаги и другого «бросового материала». Конечно же, можно использовать и одежду из шкафа, добавляя аксессуары. После этой игры, возможно, будет бардак, но она помогает поэкспериментировать с внешностью, а также почувствовать свой стиль и вкус. Кроме того, можно просматривать в журналах странички с образами и смотреть настоящие показы мод.
Игра в больницу/доктора/скорую помощь/ветеринара
Для этой игры необходим игрушечный набор доктора, в который можно добавить что‑то из настоящей аптечки: бинт, лейкопластырь, шприц без иголки, стетоскоп, электронный градусник, палочку деревянную, пустые баночки из‑под лекарств и другие предметы. В этой игре ребенок исполняет роль доктора (для вдохновения можно посмотреть мультфильм «Доктор Плюшева») и лечит мягкие игрушки, кукол и даже машины, а также приглашает сыграть пациентов маму и папу. Родитель тоже может «лечить» ребенка. В эту игру полезно играть перед посещением врачей и медицинскими манипуляциями, чтобы подготовить малыша к тому, что его ожидает в кабинете врача. Также набор доктора необходимо брать с собой в больницу, если ребенок находится там долгое время, чтобы у него была возможность сразу же проигрывать свои эмоции.
Таксист/шофер/машинист/гонки
Для этой игры необходимы машины (либо что‑то обозначающее машину: например, два стула рядом и что‑то вместо руля), хотя можно играть и без инвентаря. При необходимости можно добавить дорожные знаки, остановки, людей и т. д. Если на машине предполагается отправиться в путешествие, можно собрать чемодан и даже взять с собой перекус. Ребенок может заправлять автомобиль, мыть, ехать по карте, брать деньги за проезд, чинить, ехать ровно по дороге (из бумажного скотча, наклеенного на пол) и т. д.
Посредством этой игры можно учить правила дорожного движения. Здорово, если у ребенка будет возможность громко сигналить (либо просто говорить «биб‑биб»).
Ресторан/кафе/пекарня/повар
Для этой игры необходимы разные продукты, например, маленькие фигурки из полимерной глины, большие пластиковые или деревянные на липучках – неважно. Также понадобятся столовые приборы, посуда, стаканчики, кастрюлька, плита и раковина – иначе говоря, доступ к кухне или ее игрушечный аналог. Не помешает добавить салфетки, скатерть, полотенце. Можно распечатать меню или сделать его своими руками. Гостями заведения чаще всего становятся куклы, мягкие игрушки и родители. Иногда дети предпочитают, чтобы повара сыграл родитель. Если все происходит под вашим контролем, можно использовать и настоящие продукты: приготовить пиццу, испечь печенье, нарезать салат.
Те сюжетно‑ролевые игры, которым вы научите ребенка дома, он перенесет на детскую площадку. Я помню период, когда мои дети выходили на улицу, расстилали огромный плед, высыпали кучу игрушек для какой‑то определенной игры, а весь двор сбегался и хотел поиграть с ними. Только представьте, как счастлив ребенок, когда он решает, как играть, раздает роли и все желают с ним общаться!
• ШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ: игры с правилами.
Для этого возраста характерны:
○ Ориентация на дружбу, на межличностные отношения.
○ Развитый волевой контроль. Эмоционально‑волевая сфера развита довольно хорошо, и если ребенка обидели, то он может сдержаться и даже (почти всегда) не заплакать.
○ Высокая мотивация личного успеха. Ориентация на цель, соревновательный элемент.
○ Ребенок усваивает правила во всех сферах жизни как культурный образец. Важны ясность правил и равенство перед правилами. В этом возрасте дети редко меняют правила игры или нарушают их. На этом этапе полезно организовывать школьникам различные мероприятия: посиделки с настольными играми; тренинги на доверие, активное слушание, совместное решение задач; дискуссии. Дети все это с радостью поддерживают.
Помогает ли детский сад дружить?
В детском саду проводится много различных мероприятий и занятий, и в каждое из них так или иначе встроено воспитание дружеских отношений. Например, коллективное строительство чего‑нибудь помогает сформировать у каждого ребенка понимание, что значит работать дружно. Участие в эстафете, где один за всех, а все за одного, это, с одной стороны, соревнование, а с другой – способ сплочения (каждый хочет принести команде пользу, дети поддерживают друг друга). Коллективные творческие работы – аппликация, лепка, рисование – тоже помогают строить отношения. Как правило, дети знают не только свои работы, но и работы своих друзей. Общие праздники, утренники, мероприятия в садах (да и в школах тоже) учат детей радоваться вместе, разделять эмоции.
Основная роль в воспитании дружеских отношений отводится именно игре. Кроме того, она является важным условием социального развития детей, так как во время игры они учатся понимать чувства и состояния других детей, сопереживать им, приобретают навыки общения со сверстниками.
Часто на консультациях я спрашиваю: «А чем ваш ребенок занимается в свободное время?» «Да так, ничем, – отвечают родители. – Играет». Взрослые часто обесценивают этот вид деятельности.