Атмосфера читающей семьи
Глава 4. Откуда берутся читающие дети
До этого момента мы с вами говорили о причинах, которые могут побудить к чтению не интересующегося книгами ребенка.
Но ведь бывают дети, которых не надо привлекать к этой деятельности специально изобретенными способами, они сами получают от нее удовольствие, с охотой выбирают, читают и обсуждают книги с раннего детства.
Мой старший сын – наглядная иллюстрация. Знаете, чем мы грозим ему за непослушание? Правильно, тем, что отберем книгу и запретим читать. Он был безмерно удивлен, когда случайно узнал, что в других семьях чтением наказывают, и не мог в это поверить.
Естественно, что наш обожающий книги ребенок – не единственный пример, таких детей вокруг достаточно. Откуда же они берутся?
Есть четыре самые распространенные детерминистские теории, объясняющие, почему человек такой, какой он есть, чем обусловлены его характер и поведение.
Первая утверждает, что главный определяющий фактор – природа. Применительно к нашему вопросу это означает, что склонность к чтению – врожденная, предрасположенность к нему – генетическая.
Вторая предполагает наличие некоей высшей, часто божественной силы, направляющей все наши мысли и поступки. То есть если предначертано полюбить чтение, значит, так оно и будет. А если нет, значит, не судьба.
Третья объясняет наше поведение и наклонности средой, в которой мы росли или находимся в данный момент. Эффект Маугли: если волки воют, охотятся на зайцев или читают книги, значит, и он будет обучен тому же самому.
Четвертая во главу угла ставит свободу воли каждого человека. Мы можем родиться, расти и жить в каких угодно семье, стране и времени, но самостоятельно выбираем, во что верить, как поступать и какими быть. И конечно, несем ответственность за свой выбор.
Если бы я писала книгу о личностном росте и саморазвитии, то выразила бы свою глубокую убежденность, что истина – в сочетании всех перечисленных факторов, с явным преобладанием четвертого.
Безусловно, в каждом из нас заложены определенные природные программы, и мы не можем их заранее выбрать или задать, точно так же как не можем выбрать, в какой семье родиться. Справедливо и то, что мы подвержены колоссальному влиянию своего окружения. И уж конечно, во Вселенной существуют явления и процессы, суть которых мы не можем постигнуть, рационально объяснить и тем более изменить.
И все-таки свою личность и судьбу мы формируем сами. Даже выбирая, в какую из теорий верить, мы создаем реальность, в которой живем, самостоятельно и отвечаем за нее тоже. В истории и текущей жизни множество примеров, когда люди преодолевали неизлечимые болезни, вырывались из травмирующей среды или глубоко верили в то, что другие считали невозможным.
Однако эта книга совсем не об этом. Давайте вернемся к тем задачам, которые перед нами стоят, и оценим все теории с точки зрения появления такого феномена, как читающий ребенок.
Согласитесь, что природные данные и высшие силы находятся вне нашей компетенции. На глубокие внутренние убеждения маленького человека мы, безусловно, влияем, но императивно задать их по своему усмотрению не можем, слишком сложен и многообразен процесс их формирования.
Остается единственный фактор, который почти целиком зависит от усилий родителя, – среда.
Именно создание вокруг ребенка и внутри семьи такой атмосферы, в которой регулярное чтение является естественной, неотъемлемой и приятной частью жизни, эффективней всех других методов позволяет вырастить искренне увлеченного книгами человека.
Такая атмосфера складывается из четырех основных элементов:
▶ личный пример;
▶ совместное чтение;
▶ обсуждение прочитанного;
▶ семейные традиции и развлечения.
Разберем каждый из них подробней.
Глава 5. Личный пример. Почему он не всегда работает
Вы наверняка много раз слышали английское изречение: «Перестаньте воспитывать детей – воспитывайте себя! Все равно они вырастут похожими на вас».
Справедливость этого утверждения сложно переоценить.
Никакие методики, воспитательные системы и обучающие курсы не работают так эффективно, как очень простая вещь – личный пример. И это касается не только чтения, но и всего, что вы хотите привить детям: не хотите, чтобы они ели гамбургеры и конфеты, – не ешьте их; запрещаете курить и нецензурно выражаться – избавляйтесь от этих привычек; хотите приучить ребенка к чтению – читайте.
Давайте честно: если в вашей системе ценностей книги стоят на последнем месте, трудно ожидать, что ребенок будет их ярым фанатом. По крайней мере шансов на это значительно меньше, чем в том случае, когда перед глазами есть читающий родитель. Именно читающий, в режиме реального времени, а не читавший когда-то в студенческом прошлом и не просто признающий ценность книг человек.
Я уже подчеркивала выше, что совершенно необязательно быть страстным любителем чтения – ни ребенку, ни вам. Никто не требует, чтобы вы вместо завтрака поглощали классические произведения, шлифуя их сверху литературоведческим анализом. Если очень нравится – пожалуйста. Если нет – возьмите почитать то, что действительно интересно. Книга о жизни селебрити, сборник кулинарных рецептов, фанфик по мотивам любимого сериала, любовные драмы, комиксы или фэнтези о битвах с драконами – можно все. Вы имеете право читать то, что хотите. Поверьте, искренний интерес вдохновляет гораздо сильней вымученного страдания над «правильной» литературой. Да и границы этого «правильного» и «классического» сегодня очень условны и постоянно пересматриваются.
Единственный критерий, которого стоит придерживаться, – ваше желание. Когда вы на самом деле получаете удовольствие от чтения, ребенок это чувствует и естественным образом впитывает. Точно так же, как прекрасно считывает посыл о бесполезности этого процесса через образ родителя, который сам времени и сил на то, чтобы взять в руки книжку, никогда не находит.
С другой стороны, на практике встречается много семей, в которой один или оба родителя – увлеченные книголюбы, а вот ребенок этой страсти совершенно не разделяет. Почему так происходит?
Приведу три наиболее распространенные причины и варианты работы с ними.
1. Личный пример неочевиден
Дети, особенно маленькие, многие вещи воспринимают буквально: такими, какие они есть. Подумайте, с чего ваш ребенок должен сделать вывод, что вы – читающий человек. Видит ли он вас с книгой в руках достаточно регулярно, чтобы прийти к такому заключению?
В современном мире проще, дешевле и быстрее читать книги в электронном варианте, слушать в аудиоформате, и многие из нас так и поступают. Вы можете поглощать литературу в каких угодно больших количествах, но со стороны все равно будете выглядеть как человек, который смотрит в телефон или планшет или слушает что-то в наушниках. Даже двухлетние дети понимают, что эти устройства – источник музыки, фото, видео, игр, сообщений от бабушки и т. д. Ассоциация с книгами придет в голову в последнюю очередь или вообще не появится.
Или другая ситуация: роскошная возможность спокойно почитать книгу возникает у вас только тогда, когда детей нет рядом. Например, когда вы уложили их спать или оставили в гостях у своих родителей, отправили в школу/детский сад, летите в командировку, на отдых, делаете перерыв на обед и т. д. Это нормально, удобно и понятно, но никак не способствует формированию образа читающего родителя в глазах ребенка.
Как действовать для исправления такой ситуации?
Уверена, вы уже поняли: чтобы познакомить детей с этой частью своей личности и жизни, необходимо:
▶ хотя бы иногда читать бумажные книги;
▶ акцентировать внимание, что используете гаджет именно для чтения;
▶ появляться в поле зрения с книгой;
▶ активно делиться впечатлениями от прочитанного, зачитывать отрывки или озвучивать идеи, интересные факты, смешные моменты и обсуждать все это с самими детьми или с другими взрослыми в присутствии детей;
▶ рассказывать о событиях, мероприятиях, разговорах на околокнижную тему, например об участии в книжном клубе, книжной ярмарке, встрече с писателем или походе в библиотеку;
▶ добавлять эмоции в свою речь при упоминании книг или связанных с ними активностях в разговоре, и пусть они будут разные и живые: «обожаю, когда…», «не люблю, когда…», «мне даже плакать хотелось», «чуть не заснул, пока читал…», «такой восторг»;
▶ оставлять следы вашего чтения в окружающей обстановке: книги на прикроватной тумбочке, блокнот с цитатами на кухонном подоконнике или ридер в ярком чехле не останутся незамеченными;
▶ обмениваться книгами с другими взрослыми и обращать внимание ребенка на это;
▶ рассматривать в гостях домашнюю библиотеку в присутствии детей, комментировать («Смотри, такая же книга, как у нас дома!», «О, вот это мне интересно, попрошу у тети Тани почитать»).
Все эти детали и составляют реальный личный пример и образ читающего родителя, который сохраняется в памяти ребенка на долгие годы.
2. Личный пример дает обратный эффект
Тут ситуация прямо противоположная предыдущей: восхищение родителя книгами – очевидней некуда, любая свободная минута используется для чтения, а в квартире невозможно пройти, не споткнувшись о книжную стопку.
Некоторые дети воспринимают такую одержимость (давайте называть вещи своими именами) довольно болезненно. Для них книги становятся тем объектом, который отбирает внимание родителя.
Понаблюдайте за собой: если вы постоянно читаете или слушаете аудиокниги во время совместных прогулок, поездок и других дел, погружаетесь в книги, отмахиваясь от игр и не тратя время на безусловное общение, не исключено, что негативное отношение ребенка к чтению вполне справедливо.
Книжная зависимость гораздо позитивней и экологичней, чем другие, но если она влечет за собой те же деструктивные последствия, то стоит поработать над расстановкой приоритетов.
Постарайтесь найти возможность для включенного общения, не только решать бытовые и материальные вопросы, но и уделять достаточное время и внимание заботам и увлечениям ребенка, разговаривать не только на книжные темы, но и находить другие общие интересы.
3. Личный пример используется как средство давления
Я лично знаю человека, которому трудно взяться за любую книгу: он заранее чувствует утомление и скуку. И это несмотря на то что рос в читающей семье. Почему так произошло? Ответ в самой семье.
Почти каждый ребенок проходит стадию отрицания авторитетов.
И если в вашем роду оба родителя, дедушки-бабушки, старшие братья-сестры и даже собака – невероятно образованные и начитанные, велика вероятность, что этот фактор сработает как повод для хорошего бунта.
Особенно если недостаточная любовь к чтению постоянно подчеркивается, ставится в упрек, становится предметом остроумных шуток и подкрепляется нелестными сравнениями с читающими (что означает – умными и достойными) членами семьи.
Внешне все может выглядеть интеллигентно и безобидно (а как иначе в интеллектуальной среде!), но на самом деле такое отношение раздражает, унижает и отбивает всякую охоту читать. Сесть почитать для такого ребенка – все равно что признать поражение.
Впрочем, бунта как такового может и не быть, но скрытое сопротивление и отторжение книг сохранятся надолго (как в случае с моим знакомым), что делает такой «личный пример» самым опасным и травмирующим из всех.
Единственный совет, который тут можно дать, – перестать. Прекратить акцентировать внимание на вопросе чтения/нечтения, оценивать интеллект и личность ребенка только по этому критерию и регулярно ставить его в ситуацию изгнания (пусть даже словесного, шуточного и абстрактного!), проводя границу между ним и остальной семьей.
Глава 6. Совместное чтение
Процесс совместного чтения родителя и ребенка – это нечто гораздо большее, чем «приучение к чтению». Это даже не про книги, а про фундамент ваших взаимоотношений, про теплоту, близость и любовь.
У Стивена Кови в его «Семи навыках высокоэффективных людей» есть такое понятие, как «эмоциональный банковский счет». Это – метафора, обозначающая уровень доверия, который был достигнут в отношениях между людьми. Чувство уверенности и надежности, которое вы испытываете по поводу отношений с другим человеком. Посредством уважительного, доброго, честного отношения и выполнения обязательств этот счет пополняется. А в случае проявлений неуважения, невежливости, раздражения, игнорирования, критики, угроз эмоциональный банковский счет иссякает. Если резерв доверия регулярно не пополнять, то отношения разрушаются[1].
Так вот, регулярное чтение книг своим детям – это один из самых солидных вкладов, который вы можете инвестировать в ваши отношения. Оно укрепляет семью и помогает установить близость между ее членами. Каким образом?
Во-первых, детям, особенно маленьким, очень нравится заниматься чем-то вместе со своими взрослыми, купаться в их внимании. Возможно, сам по себе ребенок и не обратит внимания на книгу, но охотно и с удовольствием заберется на колени или устроится под боком, чтобы послушать сказку из маминых уст или посмеяться над импровизированным аудиоспектаклем, который устраивает папа.
А во-вторых, совместное чтение – это всегда общее переживание, существование внутри единого поля эмоций, причастность к погружению в созданную авторами историю. В сочетании с родным голосом, уютными объятиями и ритуалами этот опыт остается драгоценным воспоминанием о семье на долгие годы.
Сначала вы просто вместе рассматриваете картинки, обсуждаете их, спрашиваете, объясняете, общаетесь. При этом ребенок перенимает ваши знания о цветах, формах, объектах, субъектах и значениях символов, а также учится концентрировать внимание. Позже вы перейдете непосредственно к чтению текстовых историй – и тем самым сделаете неоценимый вклад в развитие его речи, воображения, кругозора.
Помимо прочего, чтение вслух формирует общую грамотность речи: как правильно произносить слова, где ставить ударения, в том числе смысловые, выражать интонации или употреблять обороты. Все это куда проще и интересней узнать, а точнее, естественным образом впитать благодаря регулярному совместному чтению, а не из скучных правил, прописанных в учебниках.
Говоря о совместном чтении, не могу обойти такую проблему, как отсутствие интереса к нему со стороны родителя. Может, кого-то это удивит, но на самом деле многим взрослым просто скучно регулярно читать детям книги. Вроде есть понимание, что это полезно, но энтузиазма вызывает не больше, чем необходимость мыть горшок или проверять уроки.
Несмотря на то что я сама являюсь активно читающим человеком, букблогером и организатором книжного клуба, особого желания читать первенцу надоевшие еще со своих собственных детсадовских времен четверостишия и народные сказки у меня не было. Но я нашла выход и, если вы испытываете сходные чувства, могу дать два хороших совета.
Первый – не нужно мучиться угрызениями совести по этому поводу. В конце концов, вы взрослый, умный, образованный человек с определенным читательским, да и просто жизненным опытом и собственными увлечениями, и, если вам абсолютно неинтересно в сотый раз перечитывать сказку про Курочку Рябу, это нормально.
Второй совет: ищите точки соприкосновения, подбирайте для совместного чтения те истории, которые будут интересны вам обоим.
Мне запомнился эпизод из одного популярного сериала, где герой, врач высокого профессионального уровня, развелся с женой и по договоренности с ней регулярно забирал к себе детей – маленьких близнецов, которым едва исполнился год. Страшнее необходимости измельчать еду и менять подгузники для него было то, что ему с ними ужасно скучно, и он терзался чувством вины, считая себя плохим отцом. И вот в очередной такой выходной он сидит на полу перед двумя ревущими малышами, совершенно не представляя, что с ними делать. «Думаете, мне легко? Если бы не вы, я сейчас с удовольствием читал бы вот это!» – с отчаянием восклицает он, потрясая пачкой свежих медицинских журналов. Малыши резко перестают плакать, с интересом взирают на обложки и тянут к ним ручки. «Вам что, нравится?» – недоверчиво уточняет герой. Дети улыбаются, тыкают пальчиками в анатомические картинки и хлопают в ладоши. «Ну, в этом исследовании приводятся данные о пациентах…» – начинает объяснять отец, глаза его разгораются, и серия заканчивается на кадрах, где он вместе с малышами на коленях листает журнал, увлеченно комментируя его содержание для своих маленьких завороженных слушателей.
Вы можете заниматься шитьем или кулинарией, часами говорить о ремонте автомобилей или спортивных матчах, гореть защитой окружающей среды или идеями феминизма – обязательно найдется подходящая детская книжка, сюжет и герои которой будут вам импонировать.
Я, например, с головой погрузилась в детские книги, изданные в последние годы, то есть такие, которых в моем детстве точно не было. Особенно радовалась приобщению к мировой детской классике, переведенной для нас сравнительно недавно, а также историям с талантливыми иллюстрациями, доставляющими наслаждение не столько ребенку, сколько мне.
Еще проще найти «точки совпадения» с подросшими детьми школьного возраста. Как сказал однажды мой коллега, «наконец-то я могу смотреть вместе с сыном фильмы про супергероев, а не до нервного тика выслушивать на повторе песни про щенят».
Книги для младших и средних школьников, не говоря уже о литературе young adult (истории для и про подростков), настолько объемны, интересны и захватывающи, что могут вполне доставить удовольствие взрослому человеку, и серия о Гарри Поттере тому прекрасное подтверждение.
К тому же многие талантливые детские авторы пишут как бы в два слоя: для юной и взрослой аудиторий. И даже если вы уже читали о приключениях Пеппи Длинныйчулок или Питера Пэна, очень рекомендую вернуться к ним вместе со своими детьми – удивитесь, сколько в этих книгах юмора, сатиры и смысла, которые раньше были вам недоступны.
Глава 7. Обсуждения
Чтобы использовать по максимуму весь заложенный в книге потенциал, мало ее просто «проглотить» – желательно еще о ней поговорить.
Иногда польза от таких разговоров в разы превышает пользу от самого чтения, и сейчас объясню почему.
Со школьных времен мы все помним проверки на «технику чтения». Если я сейчас попрошу вас, не заглядывая в интернет, дать краткое определение этого понятия, большинство наверняка ответит: количество слов, которое ребенок может прочесть за минуту. Верно, но лишь наполовину. Другая половина состоит в способности понять и более-менее воспроизвести озвученный на высокой скорости текст. Иначе эти цепочки летящих букв – просто механическое повторение заученных знаков, не объединенных смыслом.
Тот же принцип лежит в основе всех курсов по скорочтению: научить читать быстро, но без ущерба пониманию прочитанного.
Пробежаться разок по книжке, даже прочесть ее вслух ребенку, но никак не прокомментировать и не обсудить историю – почти то же самое «механическое» чтение. Естественно, при правильно подобранной по возрасту и уровню развития книге все самое основное он поймет. Но несоизмеримо богаче и шире будет восприятие через хотя бы минимальное обсуждение с более взрослым и опытным человеком.
В разделе 4 мы подробней поговорим об анализе текста. Там же вы найдете конкретные примеры вопросов и «скелеты» бесед по книгам.
Здесь же тезисно упомяну, что характер обсуждения сильно зависит от возраста вашего юного читателя.
С малышами оно принимает форму комментариев родителя, что особенно актуально при рассматривании книжек-картинок с минимумом, а то и полным отсутствием текста: «Где тут рыбка?», «Ничего себе, как высоко зайчик прыгнул!», «Такой смешной человечек, правда?»
Со старшими дошкольниками и младшими школьниками можно практиковать письменные и устные дневники чтения, приучающие к анализу прочитанного: «Кто из героев тебе больше всего понравился?», «Давай нарисуем самый классный момент!», «Я бы в такой ситуации поступила вот так, а ты?» Подробнее об этом – в главе 17.
С детьми среднего школьного возраста желательно, а с подростками надо обязательно обсуждать книгу на равных, как если вы говорили бы о ней с другом или коллегой, чье мнение для вас ценно и значимо. Как уже упоминалось выше, истории для этой категории читателей вполне интересны и взрослому, так что трудностей возникнуть не должно. Наоборот, это удивительный и взаимообогащающий опыт.
Иногда книги – это просто повод поговорить о действительно важных и глубоких вещах: любви, смерти, самоопределении, добре, зле, предательстве, честности. Разговаривая с ребенком на эти темы, вы и сами рефлексируете, проводите ревизию собственных взглядов и осознаете себя заново. А как иначе – простые детские вопросы вроде «Почему люди умирают?» или «Что значит «влюбиться?» требуют таких же простых, ясных и честных ответов. К тому же вы получаете обратную связь от искреннего и не деформированного жизненным опытом человека и меняетесь под ее влиянием не меньше, чем он под вашим. Приведу пример, напрямую не связанный с чтением, но ярко иллюстрирующий сказанное.
Так случилось, что у моей хорошей знакомой в автомобильной аварии погиб сын, ему было чуть больше двадцати лет. Я была потрясена этим фактом и рассказала ужасную новость мужу и семилетнему сыну. Кажется, при этом я говорила такие фразы: «Какой ужас! Какой кошмар! Как несправедливо! Не могу поверить!» «Конечно, это кошмар, – вдруг печально сказал мой ребенок. – Умереть таким молодым парнем». Мне стыдно в этом признаваться, но до его слов я почти не думала о погибшем мальчике и о том, что жизнь для него закончилась навсегда. Меня больше волновали чувства и состояние моей знакомой, что вполне объяснимо: ведь я сама мама и очень ярко могу себе представить масштаб горя и глубину отчаяния и боли от такой потери. Другими словами, мои эмоции по поводу случившегося были проекцией собственных, довольно эгоистичных, переживаний, и слова сына очень ярко это высветили.
Кстати, вы удивитесь, но делиться друг с другом впечатлениями можно и нужно не только о детских, но и о взрослых книгах. Потому что обсуждение – процесс обоюдный, выстроенный в форме диалога и обмена мнениями, а ни в коем случае не односторонний допрос.
Уверяю, что даже в самой жуткой и неприличной книге, которую вы сейчас читаете, можно найти эпизоды, достойные рассказа за обеденным столом.
Например, в романе Стивена Кинга «11/22/63»[2] описывалось, что завистливые горожане называли бургеры, дешево продаваемые в закусочной одного из героев, «толстобургерами» и «котобургерами», намекая на их размер и подозрительное происхождение. Я рассказала об этом за семейным ужином (мы как раз обсуждали фастфуд), и сын нашел это очень забавным.
В другой раз я зачитала ему отрывок из романа Алекса Гарленда «Пляж»[3], явно предназначенного для аудитории старше восемнадцати лет: он касался воспоминаний детства главного героя, игравшего со своим другом в перекидывание живых медуз, и это снова вызвало живой отклик.
А над отрывками из педагогических книг Ю. Б. Гиппенрейтер[4], которая часто приводит примеры того, как взрослые с юмором выходят из сложных ситуаций с детьми, ребенок долго смеялся и просил рассказать еще что-нибудь подобное.
Примеров можно приводить много, но суть одна: когда вы делитесь с ребенком прочитанным, то тем самым транслируете три важные вещи:
1) взрослый читает, и ему это нравится (личный пример в действии);
2) книги – это не скучно. Они могут быть источником интересного, нового и забавного;
3) взрослый делится с тобой своими эмоциями и открытиями в полной уверенности, что ты их поймешь, а значит, уважает тебя и считает взрослым, близким и важным человеком.
Получая такую мотивацию регулярно, ребенок начинает проявлять самостоятельный интерес к чтению и в свою очередь делиться с вами тем, что показалось интересным ему, причем не только в книгах.
Обсуждения необязательно подразумевают формат общения «вы – ребенок». Смотрите шире, есть много других вариантов.
Например, обсуждение взрослой книги взрослыми членами семьи между собой. Многие из нас могут вспомнить ситуации, когда просьбу убрать игрушки ребенок упорно «не слышит», зато как мама обсуждала по телефону тетю Марину или папа ругал начальника – обязательно запомнит, хотя эти разговоры предназначались явно не для его ушей.
Дети любят слушать взрослые разговоры – это факт. Разумеется, я не призываю специально разыгрывать спектакли с показательными обсуждениями в присутствии ребенка. Речь о том, что если взрослые сами любят и ценят чтение, обсуждают свои впечатления друг с другом или со своими гостями, то и дети это естественным образом впитывают, пусть даже не понимают и половины сказанного. Плюс получают наглядный пример того, что мыслями и эмоциями от прочтения можно и нужно делиться.
Сюда же относятся беседы с братьями и сестрами ребенка, особенно старшими, но об этом чуть позже.
Кстати, здесь имеются в виду разные эмоции, а не только позитивные. Ругайте, плюйтесь и осуждайте – это чудеснейший опыт и трансляция важных посылов:
▶ книги бывают разные;
▶ книги – источник эмоций, а не вялая скука;
▶ книги могут нравиться или нет, вызывать разную реакцию;
▶ у каждого человека может быть свое мнение о произведении, и, даже если оно отличается от общепринятого, это нормально;
▶ если какая-то книга оказалась скучной, глупой (или, наоборот, заумной), неинтересной, то это не значит, что все остальные такие же.
Пожалуй, последний тезис самый ценный. Даже если тебе не нравится решительно ничего из школьной программы, это не значит, что на чтении в целом нужно ставить крест. Вокруг такое разнообразие! Все равно что отказываться от путешествий, потому что конкретная поездка вышла неудачной, или никогда больше не ходить на свидания из-за одних развалившихся отношений.
При желании и поддержке со стороны близких вы даже можете организовать «семейный книжный клуб» и каждую неделю или месяц за домашним пирогом рассказывать друг другу о том, какие книжки прочитали, что в них было интересного и забавного, почему выбрали именно их. Пусть в нем участвуют даже самые младшие члены семьи со своими малышовыми картонками или приходят в гости бабушки и дедушки – и это станет теплой традицией, о которой ваши дети будут вспоминать еще долгие годы.
Подробнее о книжных традициях поговорим в следующей главе, а здесь подытожу, что, какой бы уровень погружения вы ни выбрали: стабильные обсуждения или беседы от случая к случаю, такие разговоры так или иначе будут ценными для всех участников.
Глава 8. Традиции и развлечения
Любые семейные традиции способствуют сближению членов семьи, делают общение между ними глубже, насыщенней и эмоциональней. Они могут существовать и в паре, но с появлением детей приобретают дополнительный важный смысл: обеспечивают чувство безопасности.
Когда-нибудь потом придет время нарушать устои, ломать порядки, искать и находить свое уникальное место в мире и жизни. А в первые годы жизни маленький человек нуждается в базовых вещах: любви, заботе и защите. Если фундамент из этих «кирпичиков» будет обширным и прочным, то все будущие перемены пройдут гораздо спокойнее.
Создается эта опора ежедневными и многочисленными родительскими трудами, когда мы кормим, одеваем, баюкаем, моем, лечим, обнимаем, целуем, слушаем, помогаем, говорим нежные слова и проводим время вместе.
Дети любят установленный режим, повторяющиеся ритуалы, сложившийся порядок вещей, для них все это – синоним психологической безопасности. Каждое утро мама готовит мне завтрак, по пятницам все играют в настольные игры, по субботам папа берет меня на прогулку, по воскресеньям бабушка печет пирог, а раз в месяц приходит в гости много друзей. И моя зубная щетка всегда стоит в одном стаканчике, и мои игрушки лежат на определенной полке, и всю жизнь я сначала надеваю носки, потом – штаны, а не наоборот. Все это вместе означает, что я любим, защищен и нужен, обо мне заботятся и не оставят в беде. Другими словами, глобально все в порядке.
Если вы хотите привить ребенку любовь к чтению, то связанные с ним семейные традиции, ритуалы, развлечения – отличный способ достичь желаемого.
Вот варианты, от которых вы можете оттолкнуться.
1. Выберите время
В большинстве семей принято читать детям перед сном, и это правда удобно, уютно и прекрасно. Но если по каким-то причинам такое время вам не подходит, никто не запрещает рассматривать книжки с картинками после завтрака или организовывать «чтения выходного дня», например.
2. Выберите чтеца
У одних заведено, что книги ребенку читает мама или папа. У других пять дней в неделю читает мама, а по выходным – папа. Возможно, с дедушкой ребенок изучает энциклопедии, с бабушкой – сказочные истории, а вместе со старшим братом рассматривает комиксы. Если в семье двое и больше детей, то малышам читает мама, а старшим – папа. Или – наоборот, или – по очереди. Словом, подумайте, протестируйте и выберите подходящий именно вашей семье вариант.
3. Привяжите к празднику
Чтобы закрепить положительные ассоциации с книгами, можно дарить их детям на каждый или определенный праздник. Но следует соблюдать осторожность: если ребенок любит читать, то дорогая и красочно иллюстрированная книга сама по себе будет хорошим подарком. А если он мечтает о конструкторе, куклах или собаке, но вместо этого получит книжку, то может ее возненавидеть – в этом случае лучше дарить ее как приятное дополнение к основному сюрпризу. Здорово также добавлять книги в подарок друзьям ребенка – так он будет видеть, что это норма не только для его семьи, но и за ее пределами.
4. Сделайте выбор событием
Поход в библиотеку, книжный магазин или на ярмарку и выбор там новой книги для чтения можно сделать регулярной практикой. Онлайн-покупки – это прекрасно и выгодно, но в данном случае важно погрузить ребенка в книжную атмосферу, задействовав как можно больше каналов восприятия: пусть смотрит, листает, нюхает, трогает, слышит разговоры и бродит между шкафов. Если скучно – не давите. Скажите, что вам нужно посмотреть книги для себя, а подождать можно вон там, возле полок с приключениями динозавров. Главное условие – предоставить право выбора самому ребенку, но чуть подробнее поговорим об этом в главе 12.
5. Придумайте ритуал окончания
С его помощью вы не только заложите семейную книжную традицию, но и проработаете, закрепите прочитанное. Например, юным художникам можно предложить нарисовать главного героя или понравившийся эпизод из книги. Можно даже завести специальную папку или альбом для таких рисунков. Или попробовать раз в месяц всей семьей ставить домашний спектакль по любимой книге, приглашая на него друзей, бабушек или соседей. Неплохой вариант – делать фото с прочитанной книгой или даже стопкой книг, снимать короткие видео с отзывом. Их можно оставлять для личного пользования или выкладывать в блогах и соцсетях, как родительских, так и тех, что старшие дети ведут самостоятельно. А можно просто каждую прочтенную книгу отмечать походом в кафе или катанием на карусели – ограничений никаких нет.
Какой вариант или их сочетание вы бы ни выбрали, что бы ни придумали, главное правило – стараться следовать им регулярно на протяжении достаточно долгого времени. Со временем трансформации в любом случае будут происходить – по мере роста и развития ребенка, изменения состава семьи, окружения или круга увлечений. Но некоторые вещи, как якорьки безопасности, должны достаточно долго оставаться неизменными. В этом и смысл традиций, их значение для психологического комфорта человека.
Глава 9. Если детей несколько
Когда в семье двое, трое и больше детей, то задача приобщения к чтению решается практически так же, как в случае с одним ребенком, но с некоторыми нюансами.
Во-первых, относитесь к каждому ребенку как к совершенно новому «проекту».
Это, конечно, касается не только чтения, но мы сейчас именно о нем. То, что старший/старшие обожают/ненавидят читать, вообще ни к чему не обязывает младших. Они могут копировать «книжное» поведение, или относиться к чтению прямо противоположным образом, или вести себя почти так же, но с некоторыми существенными отличиями. К примеру, старший глотает книжки запоем, а младший их терпеть не может. Братья равнодушны к чтению, а их сестра никогда не расстается с любимыми сказками. Один любит комиксы, а другой истории про пиратов. Любой, у кого двое и больше детей (даже родитель близнецов!), вам подтвердит, что каждый ребенок требует индивидуального подхода, и то, что на ура подходит одному, совершенно не срабатывает с другим.
В этой книге собрано множество разных вариантов того, как увлечь детей чтением. Экспериментируйте, выбирайте разные подходы с учетом возраста, уровня подготовки, характера и других особенностей – что-то обязательно «выстрелит».
Во-вторых, если в семье все же есть читающие дети, используйте их потенциал для «подтягивания» остальных.
Здесь не имеется в виду, что надо сравнивать и ставить в пример: «Варюша умная, книжки читает. А ты – нет!» (см. главу 5 про травмирующий личный пример). Ничего, кроме комплексов, ревности и острой нелюбви (и к Варюше, и к чтению), это не принесет.
Вот несколько более экологичных способов:
• В повседневных разговорах с детьми упоминайте эту особенность их брата или сестры.
Без эмоциональной оценки (она может восприниматься как скрытое давление), просто констатируя факт, как если бы речь шла о любых других индивидуальных качествах.
С одной стороны, во фразе «Давай купим нашей Василисе этот зеленый шарф, у нее рыжие волосы, ей будет хорошо» нет никакого обвинения в том, что у вас, к примеру, волосы темные. С другой стороны, после этих слов вы осознаете, что Василиса – рыжеволосая, хотя раньше никогда не обращали на это внимания.
Применительно к чтению это может звучать так:
▶ «Давай купим Василисе эту книгу, она у нас обожает читать про драконов».
▶ «Прикрутим лампу вот здесь, чтобы Василисе было удобнее читать».
▶ «Пойду почитаю Василисе книжку, иначе она не заснет».
Таким незаметным образом, через легкое изменение речи, вы включаете чтение в обычную семейную коммуникацию, и оно становится чем-то привычным, естественным, само собой разумеющимся. Даже если остальные ваши дети не станут запойными книголюбами, по крайней мере у них разовьется общее лояльное отношение к читающим людям и книгам – просто потому, что у вас так принято.
• Поощряйте совместное чтение, а иногда и прямо просите об этом.
Самый очевидный пример – старший ребенок иногда читает младшему.
Если он/она – любитель книг, то проблем не возникнет. Очень часто после таких «сеансов» мой старший сын прибегает с восторженными комментариями: «А помнишь, я любил эту сказку, когда был маленький?», «Я и забыл, что у меня была такая книжка!», «Смотри, как круто тут нарисовано!»
В обратной ситуации (старший – не особый любитель книг) позиционируйте чтение маленькому как помощь вам. Все равно как попросить вытереть пыль в своей комнате или покормить кота. Например: «Мне нужно доделать десерт, отвлеки, пожалуйста, малыша книжкой». Или: «Не успеваю почитать Вероничке перед сном, выручи, пожалуйста».
Неважно, приступает ли старший к исполнению просьбы с охотой или без таковой, такое чтение будет полезно для обоих (или всех) детей, особенно при регулярном повторении.
Младшие дети получат новый аудиальный опыт (каждый человек читает вслух по-разному), при удачном раскладе – даже новую интерпретацию истории или акцентирование на неожиданных моментах, которые никогда не замечались при чтении взрослыми. Не скажу, что я в восторге от пояснительных воплей и прыжков, которыми старший сын сопровождает изучение энциклопедий о животных, но его брат неизменно доволен. И его можно понять: вряд ли кто-то из нас, взрослых, с таким же чувством и наглядностью изображал бы бросок королевской кобры, например.
Для старших детей этот процесс либо удовольствие само по себе, либо хоть небольшой, но все-таки прочитанный текст. Плюс никогда нельзя исключать возможность возникновения неожиданного интереса к читаемой истории или какой-то ее части.
Обратите внимание, что просьбы почитать маленьким нужно практиковать время от времени, не превращая в повинность. Ни для читающего ребенка – пусть делает это тогда, когда ему самому хочется, ни для нечитающего – чтобы не возненавидел книги еще больше.
Допустима и обратная ситуация: младший ребенок читает старшему. Например, в те периоды, когда он только учится читать или выполняет школьное задание по выразительному чтению или пересказу.
В ситуациях с погодками и детьми одного возраста прибегнуть к вышеописанным приемам не получится. Но это не мешает вам все равно иногда усаживать их вдвоем или втроем за одной книжкой или просить читать друг другу по очереди. Конечно, вполне вероятны споры, крики, несовпадения в желаниях (один хочет читать, а другой категорически против), но попробовать стоит. При неудачном развитии событий просто отложите эти попытки на другое время или вовсе откажитесь в пользу других вариантов.
• Вовлекайте в околочитательские процессы других детей.
Чтобы стало понятней, вновь обращусь к аналогии со спортом. Если в семье кто-то из детей занимается хоккеем или увлекается танцами, то на важный матч, отчетный концерт или финал соревнований, скорее всего, придет вся семья. Близким при этом необязательно быть профессионалами, главное тут – поддержка. Но через нее они чуть лучше, чем другие люди, разбираются в соответствующей сфере, например в правилах, технике или сленге. Также часто бывает, что младшие дети, восхищенные успехами старших или подражающие им во всем, начинают идти по тому же пути.
С чтением примеры такого вовлечения не столь яркие и очевидные (никто ведь не закатывает грандиозных литературных концертов и не меряется тяжестью книжных стопок), но не менее эффективные. Вот несколько примеров того, куда можно привлекать братьев и сестер книголюба:
– выбор книг в подарок;
– поход в книжный магазин;
– походы на мультфильмы, киносеансы, в театры, на представления по книгам (не стоит забывать, что о существовании многих произведений люди узнали только благодаря успешным экранизациям – возможно, тем детям, которые не читали оригинал, захочется с ним познакомиться);
– обустройство книжного шкафа или места для чтения;
– обсуждения и разговоры по книгам.
Найдите способ включить в эти процессы того ребенка, который не любит читать, максимально естественно и без давления. Например, не изолируйтесь во время бесед (никому не нравится чувствовать себя третьим лишним), а найдите эпизод или момент, который можно обсудить даже с теми, кто не знаком с книгой (как в примере с медузами или «котобургерами» из главы 7).
Глава 10. За пределами семьи
Эта глава немного «за скобками», потому что внешнее окружение во многом находится за пределами нашего влияния, и чем старше ребенок, тем явственней это ощущается.
Действительно, создание благоприятной для чтения атмосферы внутри семьи – это огромный, важный и ежедневный труд, но он напрямую зависит от ваших усилий и находится под контролем, а это всегда проще. Что касается происходящего с ребенком за порогом вашего дома, то чаще всего остается только надеяться, что привитые ему ценности сработают в любой ситуации, помогут совершать правильные поступки и делать верный выбор. Речь не только о чтении, конечно, но и о нем тоже.
И знаете, мало вырастить увлеченного книгами человека – нужно еще безболезненно внедрить его в социум. Если вы сами в детстве были таким ребенком или ваш сын или дочь ни дня не проводят без книжки, то знаете, что не все родственники, друзья и знакомые эту страсть разделяют. Более того, многие ее не понимают, осуждают и даже высмеивают.
И если взрослые люди (в большинстве своем) относятся к этому спокойно, продолжая читать в свое удовольствие, то дети, особенно школьного возраста, могут воспринимать такое отношение очень болезненно. Читающие родители на этом этапе могут вызывать не желание следовать их примеру, а противоположное стремление не быть такими «странными», как они.
Что же делать?
Во-первых, верить в себя. Если вы тратите много ресурсов на то, чтобы привить ребенку любовь к чтению, поддерживаете его в этом увлечении, разделяете его взгляды и с уважением к ним относитесь, то неизбежно получите благодарный результат. Заложенные вами ценности настолько сильны, что пройдут с ним через все бури и кризисы и сохранятся даже тогда, когда вас уже не будет рядом. Будьте в этом глубоко уверены, и эта убежденность буквально физически передастся ребенку.
Во-вторых, верьте в людей. Помните старую рекламу со слоганом «Не все йогурты одинаково полезны»? Так вот, не все читающие, умные и образованные люди – хорошие, честные, преданные и добрые. И наоборот: существуют прекрасные, чистые личности, верные друзья, классные коллеги и идеальные вторые половинки, которые не любят читать. И это не делает их глупыми, плохими и недостойными. Мы не живем в стерильном мире, где у каждого встречного – отменный вкус, приятные манеры, высокий уровень начитанности, и слава богу! Нет ничего лучше и полезней разнообразного опыта общения. Умение оставаться верным себе и с уважением относиться к тем, кто по каким-то признакам от тебя отличается, – вот что бесценно.
В-третьих, формируйте окружение доступными средствами. Конечно, здесь не имеются в виду диктаторские указания, с кем дружить, а с кем нет. Речь идет о более тонкой и позитивно направленной работе.
Если в близком кругу общения есть люди, которые откровенно смеются, дразнят или попрекают ребенка склонностью к чтению (к сожалению, это могут быть даже взрослые люди) – поговорите, попросите этого не делать, объясните, что это не смешно, неприятно и даже травматично. Не вдавайтесь в дискуссии о пользе чтения, не пытайтесь переубедить или изменить человека, просто попросите сдерживаться в присутствии ребенка и не касаться этой темы.
Бывает, что разговоры не помогают. Тогда разумнее всего ограничить, свести к минимуму или вовсе прекратить общение с такими людьми.
И наоборот: если среди родных и знакомых есть читающие люди, а еще лучше – влюбленные в книги сверстники ваших детей, старайтесь ходить друг к другу в гости и проводить время вместе почаще.
Будучи в гостях или «в обществе», обращайте внимание ребенка на книжные полки и шкафы в домах, на людей с книгами, читающих, например, за соседним столиком в кафе, в вагоне метро или на скамейке в парке. Это прекрасная демонстрация того, что в мире есть много людей, которые находят чтение приятным и здоровым времяпрепровождением.
Самый идеальный вариант – найти книжное сообщество. Это могут быть детские и подростковые книжные клубы (как офлайн, так и онлайн-формата), тематические группы и чаты в соцсетях, литературные встречи, обучающие курсы. Главное, чтобы их организаторы не навязывали чье-то авторитетное мнение, как это часто бывает на уроках литературы в школе, а давали возможность высказаться всем желающим, умели выслушать и не осуждать любую точку зрения по поводу прочитанного. При таком подходе даже редко читающий ребенок вдохновится на новые книги, ярые книголюбы почувствуют себя «нормальными», и все обретут прекрасную дружескую компанию.