Школа: новые возможности
Я отвечаю за работу в этом замечательном коллективе и сделаю все, чтобы в последующие 15 месяцев на столе каждого ученика был планшет.
Это действительно радикальное заявление – обеспечить планшетом каждого ученика в Лос-Анджелесе. При этом более 640 тысяч учащихся и так получают этот важный девайс от своих родителей, кто-то еще в детском саду, а кто-то позже, в школе. Но слова господина Дизи звучат как один из пунктов Декларации независимости. Как только настанет социальное равноправие, как только все дети станут обладателями планшетов, моментально появится возможность учиться лучше.
Что же, Дизи выполнил свое обещание: дети из малообеспеченных семей получили доступ к новейшим технологиям. Однако кричать «ура» оказалось рано.
Усилия реформаторов не оправдались. Дети, для которых обращение с девайсами не было чем-то запредельным, смогли взломать фильтр безопасности. Программу One-to-One пришлось приостановить, и администрация тщетно пыталась справиться с финансовыми потерями. Проект Дизи был обречен. ФБР изъяло все файлы, связанные с проектом, а репортеры предположили, что компании – спонсоры проекта, Pearson и Apple, тайно сговорились с организаторами, чтобы заключить беспрецедентную сделку.
Образовательная терминология
Педагогика: метод и практика преподавания.
One-to-One Program: программа, в соответствии с которой каждому ученику должно быть предоставлено электронное устройство для использования на уроках.
Смешанное обучение: программы, позволяющие ученикам частично проводить время в классе, а частично – дома, получая рассылки с заданиями; контроль над успеваемостью при этом остается.
«Мудрец на сцене»: ироничное название традиционного обучения, при котором учитель находится в центре внимания класса и руководит всеми процессами.
Индивидуальное обучение: термин, призванный подчеркнуть все преимущества персонального подхода к обучению в режиме онлайн. Индивидуальное обучение позволяет ученику овладевать знаниями постепенно, с его собственной скоростью.
STEM – сокращение от английских слов Science («наука»), Technology («технология»), Engineering («инженерия») и Math («математика»), то есть это те сферы обучения, которые считаются наиболее важными для дальнейшего успешного трудоустройства. Преподавателям рекомендуется всячески вовлекать учеников в изучение этих предметов.
Навыки XXI века: знания, необходимые для того, чтобы преуспеть в школе и вне школы. К ним относятся креативность, критическое мышление, способность к сотрудничеству и коммуникабельность2.
Должна признаться, что лично я, услышав про благие намерения господина Дизи, сразу была настроена скептически. Я разговаривала со многими директорами школ в Лос-Анджелесе, и мы не могли понять, откуда вообще пришла идея раздать каждому ребенку по планшету, включая тех, кто еще ходил в детский сад. Как мама, я беспокоилась, что применение планшетов в классе будет отвлекать моих детей от учебного процесса. При этом я уважала желание господина Дизи помочь детям из необеспеченных семей и дать им возможность получить достойное образование. Тем не менее вовсе не удивительно, что проект провалился: школы и тем более учителя не были адекватно подготовлены к внедрению такого масштабного изменения.
Технология как серебряная пуля
Вместе с изменениями в учебном плане пришли новые технологии. Аудио- и видеоматериалы, телевидение на уроках, компьютеры – все это освободило школы от традиционной идеи, что учитель является центром обучающего процесса.
В последнее десятилетие реформаторы говорят об онлайн-технологиях в процессе обучения как о чем-то таком, чего никогда раньше не было. Но это вовсе не уникальный феномен XXI века – компьютеры были в классах задолго до наступления нового тысячелетия3.
На самом деле компания Apple начала распространение своей успешной обучающей программы еще в 1984 году, то есть задолго до взлета популярности Интернета и появления смартфонов. Тем не менее большинство педагогов склоняются к мнению, что существующие модели преподавания должны быть адаптированы под потребности современных школьников и студентов. Интернет позволяет делать акцент на индивидуальном обучении, что крайне важно в переполненных классах, где учителя просто не в состоянии уделить внимание каждому ученику. Более того, технологические ноу-хау необходимы для развития успешной карьеры в будущем. Например, журнал Forbes еще в 2015 году заявил, что спрос на услуги программных разработчиков как никогда высок и будет расти4, а мои друзья, которые работают в компаниях Google и Netflix, рассказывают, что квалифицированных специалистов практически невозможно найти.
Тон в сфере будущих образовательных технологий задают два мировых лидера – корпорации Apple и Google. Страничка об образовании Apple пестрит вдохновляющими фотографиями студентов, которые со знанием дела используют силу технологий для реализации своего потенциала. «Вдохновляй, твори, учись!» – звучит заманчиво, я согласна. Многие школы покупаются на эти слоганы, особенно если учесть, что со всех сторон идет давление: надо лучше подготовить детей к будущему трудоустройству.
Компания Apple распространяет айпады в образовательных учреждениях по всему миру. Школы и колледжи гордятся сотрудничеством с этой корпорацией. Действительно, трудно отрицать высокий уровень продукции Apple.
Google официально соревнуется с Apple за первое место в этой сфере. Например, в 2014 году школам США был продан миллион Chromebook (ноутбуки, работающие под управлением операционной системы Chrome OS). Более того, преподаватели стали более компетентными пользователями платформы Google for Education («Google для образования»). Теперь в резюме некоторых учителей указано, что они «сертифицированные пользователи Google». Репутация Google подкупает, и хочется верить, что их образовательные продукты действительно революционные.
Ставка на технологии сегодня велика, и приходится жертвовать многим для их развития. Так, администрация одной из школ Нью-Йорка не повышала зарплаты учителям и не выделяла средства на ремонт помещений – все деньги шли на новейшие технологические средства5.
Вряд ли сегодня у кого-то есть сомнения, что одним из самых важных навыков XXI века является умение правильно использовать технологические достижения. Детям эти навыки действительно пригодятся для успешного поступления на работу. Однако важно осознавать, что огромные корпорации очень часто не берут в расчет интересы наших детей. Яркие презентации иногда оставляют учителей в недоумении: что делать дальше с этими многообещающими приобретениями?
К тому же многие родители не уверены, какой путь модернизации лучше. Когда мои дети учились в начальной школе, наш родительский комитет провел несколько встреч, чтобы обсудить, какого плана внедрения технологий стоит придерживаться. Родители спорили не один месяц. Среди волновавших нас вопросов были следующие.
1. Наши дети и так много времени проводят в Интернете; неужели настолько необходимо выполнять домашнее задание на электронных устройствах?
2. Если преподаватели слишком много времени уделяют технологиям в классе, не будут ли они обделять вниманием развитие других жизненно важных навыков?
3. С другой стороны, детям в будущем наверняка пригодится умение пользоваться электронными устройствами. Может, стоит посвятить этому отдельный предмет?
Для того чтобы ответить на эти вопросы, давайте рассмотрим существующие модели внедрения технологий в школе и обратимся к моим любимым научным данным.
One-to-One
Джон Дизи поставил своей целью обеспечить каждого ребенка в Лос-Анджелесе новым планшетом. Но неужели каждому ребенку, даже тому, который только начал ходить в детский сад, так сильно нужен этот гаджет? Конечно, наличие девайсов в каждом классе кажется более логичным, нежели традиционная установка компьютеров в одной, выделенной для этого аудитории? Более того, в реальной жизни мы не идем в отдельную, специально выделенную комнату, чтобы выполнить задание на компьютере. Надо действовать быстро – здесь и сейчас. Однако большинство школ не имеют достаточно средств. Так неужели программа One-to-One – лучшее применение их бюджетов?
Некоторые исследования подтверждают преимущества этой программы, но они все же достаточно поверхностны. Во-первых, требуется длительное время для того, чтобы увидеть результаты этого метода. Также очень важно провести качественный тренинг преподавательского состава, в ходе которого учителям объяснят суть применения этих технологических новшеств.
Далее представлены программы, которые уже действуют около десяти лет; они очень похожи на One-to-One, прямо как братья-близнецы.
Технологическая инициатива штата Мэн
Осенью 2002 года штат Мэн применил новую технологическую инициативу в обучении. Целью было вручить каждому школьнику ноутбук (напомню, что это было еще до One-to-One в Лос-Анджелесе). Все семиклассники и восьмиклассники получили в пользование ноутбуки Apple MacBook, которые были оплачены за счет налогоплательщиков. Инициатором этой дорогостоящей и противоречивой программы был губернатор, и благодаря этому спонсирование проводилось ежегодно и в полном размере. Однако результаты были неоднозначны. Лишь в 2012 году ученые Исследовательского института образовательной политики опубликовали разностороннюю оценку этого масштабного проекта.
Некоторые позитивные результаты были отмечены как «значительное влияние на учебный план»6. Однако остальные данные оказались не такими уж радужными. Очень мало учеников пользовались своими ноутбуками чаще, чем четыре раза в неделю. Что касается учителей, то далеко не все поняли преимущества технических средств в организации учебного процесса. «Новаторами» оказались лишь учителя английского, социологии, физики, а остальные придерживались традиционных методов преподавания.
Что еще более важно, программа не повлияла на успеваемость учеников. Эта инициатива так и осталась дорогостоящей авантюрой с неясными результатами.
Ноутбук – каждому ребенку
У Николаса Негропонте, основателя Media Labs в Массачусетском технологическом институте, было свое видение. Он хотел обеспечить детей из самых бедных стран мира ноутбуками. Свое желание он объяснял тем, что этот шаг якобы навсегда изменит жизнь детей и их родителей в лучшую сторону. В 2005 году Негропонте инициировал образовательный проекта 2b1, который позже вылился в программу ООН One Laptop Per Child («Ноутбук – каждому ребенку»).
Благая идея – создать возможности для самых бедных детей на этой планете. Для этого всего-то нужно предоставить каждому из них компьютер с загруженными в него образовательными программами. Когда дети имеют доступ к такому устройству, говорил Негропонте, они наслаждаются процессом познания мира. Они соединены друг с другом, с миром и с надеждой на лучшее будущее7.
Первые поставки были сделаны в 2007 году, и к 2011 году в бедных странах распределили около двух миллионов компьютеров. Однако проверка показала, что «компьютеризация» не повлияла положительным образом на успеваемость8. В отчете несколько раз встречалась не совсем понятная фраза: «улучшение умственных навыков».
Как следствие, программа была признана неудачной.
И еще раз о программе One-to-One
Вышеприведенные истории отражают выводы исследователей, которые занимаются рассмотрением этой программы. Сначала у школьной администрации чувствуется неподдельный энтузиазм, в ход идут истории о волшебной трансформации учебного процесса, внедрение самой программы наряду с довольно высокими ожиданиями, и только потом выясняются недостатки. Главный минус звучит так: слишком часто в угоду технологическим новшествам приходится сокращать финансирование в других сферах9.
Все приведенные выше факты не поддерживают теорию о том, что стоит вручить детям компьютеры, как образование изменится к лучшему. Совершенно очевидно, что без должной инфраструктуры и тренинга для учителей цифровые устройства вовсе не приносят пользы.
Другие способы внедрения технологий в учебный процесс
Цифровые медиаресурсы, безусловно, должны стать частью современной педагогики. Однако есть и другие технологические средства, применение которым можно найти в школах.
Интерактивная доска
В середине XIX столетия в классах появилась новинка, без которой теперь невозможно представить школу. Речь идет о доске. Но теперь доски другие – интерактивные.
Интерактивная доска – это электронная версия знакомой нам доски. Отличие в том, что она подключена к компьютеру и проектору.
Интерактивные доски, конечно же, выглядят по-другому: вместо черной, коричневой или зеленой поверхности – белые сенсорные экраны, а вместо мела – специальные маркеры. Полезная вещь, но довольно дорогая (от $500), и далеко не каждый школьный бюджет может осилить такую сумму.
В любом случае перед началом использования интерактивной доски стоит объяснить учителям, как именно она функционирует. Хотя нужно отметить, что для большинства преподавателей интерактивная доска – гораздо более понятное устройство, нежели планшет. Традиционная доска века сопутствовала ведению уроков; интерактивная доска вносит технологический оттенок в общепринятую систему.
Смешанное обучение
Смешанное обучение – новый педагогический метод, целью которого является совмещение традиционного обучения и современных технологий. Ученики могут заниматься как в режиме онлайн, так и в школьной обстановке. Этот метод позволяет организовать персональный подход к обучению онлайн и проконтролировать успеваемость в реальном времени.
Пока что конкретных данных о результатах обучения в таком формате мало, но все же приведу пример. Blended Learning for Alliance School Transformation (BLAST) – сеть школ, которые в 2010 году приняли решение перейти на смешанный метод обучения. За последние годы программа получила распространение, и к ней присоединилось больше школ. На уроках совмещаются объяснение материала педагогом, самостоятельная онлайн-подготовка и совместное обсуждение освоенных тем. Преподаватели отмечают, что смешанное обучение способствовало улучшению навыков чтения у детей10.
Конструкторские лаборатории
Проект конструкторских лабораторий, в которых можно получить доступ к новейшему оборудованию и технологиям, звучит многообещающе. Лаборатории позволяют детям, практически играя, создавать новое, а педагоги помогают и направляют их.
На самом деле такие лаборатории – новые версии хорошо знакомых нам кружков. Прекрасно, когда дети с похожими интересами собираются вместе и их энергия направляется в нужное русло! Здесь также следует подчеркнуть, что новейшие лаборатории функционируют под девизом «никакого давления со стороны учителя» – дети сами решают, чему именно они хотят уделить внимание на занятии, но учителя остаются организаторами; наверное, тут даже подходит другое слово – дирижерами процесса познания.
Пока что бо́льшая часть таких лабораторий находится вне школ, например в городских библиотеках. Но есть смельчаки, которые открывают их на школьной территории.
Материалы, предоставленные для пользования в лабораториях, разнообразны и могут включать как сложные электронные устройства, так и простые инструменты: молотки, пилы, иглы и т. д. В идеале они должны быть подобраны с учетом интересов учеников. Например, в независимой школе Центра раннего образования в Лос-Анджелесе есть лаборатория искусства. Постигая творчество, например лепку из глины, дети одновременно соприкасаются с новейшими технологиями, моделируя на компьютере будущее изделие.
Можно ли пользоваться смартфонами в классе?
Этот вопрос решает школьная администрация. С одной стороны, родители, особенно родители младших школьников, хотят быть постоянно на связи со своими детьми. С другой стороны, учителям приходится стараться вдвойне, чтобы удержать внимание учеников, ведь смартфоны наверняка подключены к Интернету!
Вопрос, конечно, спорный. Согласно опросам, учителя единогласно утверждают, что смартфоны мешают детям сосредоточиться. Но при этом они отмечают, что использование Интернета помогает развивать исследовательские способности.
Неплохо, когда на уроке возникает необходимость срочно заглянуть в Интернет, чтобы уточнить число Пи. Но исследования, опять же, показывают, что ученики пользуются своими гаджетами на уроках в среднем 11 раз в день, чтобы побороть скуку11. И запрет на доступ к устройствам во время уроков вроде бы положительно отражается на успеваемости (об этом чуть ниже).
Побороть распространение мобильных технологий уже невозможно. Наряду с очевидными недостатками использования смартфонов в классе некоторые преимущества существуют. То есть даже не администрация, а, скорее всего, сам учитель, ориентируясь по обстановке в классе, должен принимать решение о запрете или разрешении применения смартфонов на уроках.
Отвлечение внимания
Когда смартфон в кармане почти у каждого ученика, внимание рассеивается. Даже когда на смартфоны наложен строжайший запрет («Только на перемене или после занятий!»), ими все равно пользуются. Как отметил один исследователь, «маленькие дети еще могут прислушаться – они побаиваются взрослых, а тем более учителя – для них это безусловный авторитет, но 95% учеников десятых и одиннадцатых классов переписываются в классе, несмотря на запреты»12.
Психологи говорят, что «щекотание нервов» («А вдруг заметят и отнимут?») еще больше мешает сосредоточиться на уроке, чем открытое использование смартфона.
Обширное исследование, проведенное в Квебеке, Канада13, принесло хорошие новости. Ученые опросили шесть тысяч учеников с шестого по десятый класс, а также их преподавателей. Как оказалось, чаще всего (более 50% времени) смартфоны использовались на уроках как вспомогательное средство в обучении. Но есть и плохие новости, даже очень плохие: 99% учеников признались, что смартфоны их отвлекают: слишком велико искушение воспользоваться ими в развлекательных целях, например каждый третий (!) играет на уроках в игры.
Вам, вероятно, кажется, что ученики, тайком (или открыто) переписывающиеся на уроках, получают более низкие оценки? А вот и нет! Другое исследование не выявило связи между перепиской и успеваемостью14.
Выход для тихонь
Иногда я веду уроки в старших классах и колледжах. Сразу видно, кто из учеников активен, а кто стесняется высказать свое мнение. Я стараюсь привлекать к участию в уроке всех. Ведь именно это помогает разобраться, кто понял материал, а кто – нет. Но, как бы я ни старалась, стеснительные ребята так и остаются в тени.
Для замкнутых по натуре учеников девайсы – иногда единственный способ выразить свое мнение. Не все тянут руки, чтобы ответить на вопрос, но это не значит, что робкие дети не хотят участвовать в обсуждении темы.
Продвинутые преподаватели используют передовые технологии, чтобы стимулировать тихонь больше высказываться на уроке. Например, в некоторых колледжах и университетах каждый студент получает устройство, на котором он может вводить ответы на вопросы преподавателя и задавать свои. Такими устройствами все чаще оснащают аудитории15.
Некоторые преподаватели пользуются приложением Twitter. Не хотят ученики высказываться вслух – пусть делятся своими мыслям, посылая сообщения через приложение на своем смартфоне или планшете. Преподаватель отвечает либо онлайн, либо вслух, не называя автора вопроса. Это позволяет ученикам свободнее выражать свое мнение16.
Мнение преподавателя
Администрация школ не всегда вырабатывает четкую позицию по поводу использования девайсов и ориентируется в этом вопросе на мнение учителей. Но оно неоднозначно. Так, сторонник новых технологий Клэй Ширки недавно запретил использование ноутбуков, планшетов и телефонов на своих уроках. Нужно подчеркнуть, что Ширки – человек известный: он выступал на форуме TED и писал статьи для таких журналов, как Harvard Business Review и Wired. Кроме школы, он преподает курс по социальным сетям в колледже. Причины, по которым он запретил использование девайсов в классе, довольно убедительны:
«Я заметил, что мои ученики стали больше отвлекаться, такое чувство, что они витают где-то в облаках, им не интересно сидеть на уроках. Странно, раньше такого не было. Учебный план, темы, подходы – все осталось таким же, как и в предыдущие годы. Тогда почему? Потом я понял. Изменения связаны с растущим количеством всех этих электронных штук среди учеников. У меня действительно есть серьезная причина для того, чтобы попросить ребят отложить в сторону смартфоны и планшеты. Дело в том, что, как только они это делают, в классе сразу ощущается приток свежего воздуха. Наше общение становится более насыщенным, такое ощущение, что ребята сами вздыхают с облегчением. Многозадачность – состояние крайнего напряжения для нашего мозга, поэтому просьба отложить гаджеты принимается без возражений»17.
Опыт лучших
Важным технологическим изобретением, перевернувшим человеческое существование, была заточенная палочка. Люди веками пользовались такой палочкой, чтобы рисовать и писать, но цивилизация продвинулась дальше и сделала это приспособление намного более совершенным.
Каких бы высот ни достигло развитие современных технологий, ученикам не обойтись без поддержки и контроля со стороны преподавателей. Когда доисторический ученик впервые брал в руки ту самую палочку, он толком не знал, как с ней обращаться, и ему это показывали доисторические учителя. То же самое происходит и теперь. Без разъяснения, чем и как пользоваться, технологические инновации в классе малорезультативны18.
Горячие сторонники использования новых технологий часто говорят о преимуществах индивидуального подхода в обучении, а оппоненты беспокоятся, что в таком случае роль учителя перестанет быть актуальной. Однако в недавней статье в журнале Harvard Educational Review было подчеркнуто, что важность преподавателя как проводника новых знаний никуда не исчезает. Вот цитата: «Несмотря на распространение новейших средств обучения, роль учителя все так же незаменима»19.
При продуманном внедрении цифровых медиа в учебный процесс положительные результаты появляются почти сразу; дети увлечены и учатся использовать устройства бережно, соблюдая безопасность, творчески и эффективно. Учителям в XXI веке необходимо время, чтобы понять, как успешно интегрировать инновации в методики преподавания. Ниже представлены некоторые рекомендации для достижения лучших результатов.
Цифровая грамотность
Мир изменился, и наши дети всегда будут пользоваться девайсами если не на уроках, то вне школы, с пользой и без. Поэтому наша задача не только научить детей читать, писать и считать, но в первую очередь – научить грамотному обращению с цифровыми устройствами. Дети получают свои первые девайсы рано, и далеко не всегда родители проводят инструктаж, полагая, что «дочки-сыночки» разберутся со всем этим лучше их. Разберутся, но лучше, если разъяснять и учить будут взрослые, в том числе школа.
Я выступаю за то, чтобы урок цифровой грамотности вводился повсеместно. Для маленьких детей это прежде всего уроки безопасности: как не попасть на сайты, которые могут нанести вред не только компьютеру (это можно пережить), но в первую очередь психическому здоровью. Вопросов для начинающих пользователей много – как искать достоверную информацию, как уважать закон об авторском праве, за что нужно платить, а что можно скачать бесплатно. И чем раньше начнутся уроки цифровой грамотности, тем комфортнее будет наша общая среда обитания20.
Профессиональное развитие
Ларри Кьюбан, учитель истории и блогер, говорит о том, что иногда в школах, особенно в маленьких городках, компьютеры не используются21. Разумеется, учителя умеют обращаться с техникой, но не знают, как интегрировать новые технологии в процесс обучения. Как и в позапрошлом веке, они продолжают использовать то, что им удобно: простую классную доску, на которой пишут мелом, мокрые тряпки, чтобы написанное стереть, логарифмические линейки для вычислений (штука полезная, не спорю) и прочие раритеты. Но школа не лавка древностей, она должна идти в ногу со временем и даже чуть-чуть опережать его.
Таким образом, учителя тоже нуждаются в уроках компьютерной грамотности. Если у них нет желания развиваться, из профессии лучше уйти.
Образцом профессиональной подготовки для учителей может стать программа MLTI (The Maine Learning Technology Initiative), принятая в штате Мэн22, которая предоставляет возможность профессионального развития и поддержки каждому учителю с 7 по 12 класс.
В рамках этой программы был проведен эксперимент. На протяжении двух лет велось наблюдение за классами, где математику преподавали а) учителя, прошедшие подготовку в центрах MLTI и применявшие на уроках электронные средства обучения; и б) крепкие предметники, учившие «дедовским способом». Как оказалось, за два года успеваемость учеников в экспериментальном классе повысилась на 12% по сравнению со вторым классом23.
Практические советы
Если ваш класс еще не «оцифрован», но вы считаете, что это необходимо, потрудитесь предпринять следующие шаги.
• Создайте комитет в составе активных родителей, учителей и представителей администрации школы.
• Просчитайте стоимость вашей идеи, при необходимости (и по возможности) найдите спонсоров. Идея должна быть осуществимой.
• Составьте поэтапный план действий по внедрению идеи в жизнь. Закрепите за каждым его конкретные обязанности. Наметьте сроки реализации.
• Предусмотрите подготовку учителей. Подготовка должна быть направлена на освоение инновационных методик преподавания.
• Напишите правила для учеников: как можно и нужно и как нельзя пользоваться электронными девайсами на уроках. В правилах обязательно оговорите наказания за невыполнение пунктов. Правила нужно раздать каждому ученику и повесить в классе на видном месте. Кроме правил, проведите урок на тему «Электронные устройства в учебном процессе».
• Прежде чем устанавливать интернет-фильтры, тщательно оцените цели. Подводные камни установки фильтров включают невозможность получить доступ к некоторым учебным веб-сайтам24.
Подведем итоги
Общие выводы
1. Исследования указывают на то, что индивидуальные программы обучения не влияют на академические результаты. Дети на индивидуальных программах при контроле онлайн показывают те же результаты, что и их сверстники, посещающие школу.
2. Постоянное и последовательное повышение квалификации учителей повышает качество образования. Поинтересуйтесь, насколько учителя вашего класса идут в ногу со временем.
3. Инновационные технологии помогают стеснительным ученикам принимать активное участие в работе класса.
4. Преподаватели и учащиеся признаются, что смартфоны с доступом в Интернет могут отвлекать от работы в классе.
5. Вопрос об ограничении использования смартфонов в школе – прерогатива администрации и учителей.
Памятка родителям
1. Прежде чем перевести ребенка на индивидуальную программу обучения в режиме онлайн, посоветуйтесь с учителем. Не всегда эта программа дает ожидаемые результаты. По статистике, успеваемость ребенка не меняется, но он лишается живого общения со сверстниками, а без такого общения становление личности затруднительно. К тому же отсутствие должного контроля часто расслабляет детей.
2. Для поиска оптимальных моделей обучения и создания лучших практик идите на контакт с администрацией школы и учителями. По крайней мере, попробуйте изложить свою точку зрения.
3. При сомнениях относительно методики цифрового обучения инициируйте приглашение в школу внешних экспертов. Все должно быть прозрачным.
4. На всякий случай даю адрес полезного сайта, на котором можно найти материалы по цифровому обучению в школах: https://www.commonsensemedia.