«Пассивное образование» вводит в заблуждение и может даже быть опасным, потому что оно вырабатывает подход «был, видел».
Для животных, которые содержатся в неволе, в зоопарке, характерно следующее:
· Они обычно содержатся в условиях, которые кардинальным образом отличаются от их естественной среды обитания.
· Они часто содержатся в группах, которые непригодны для них с социальной точки зрения (у них нет возможности общаться с представителями своих или других видов при соответствующих социальных обстоятельствах).
· Из-за отсутствия возможности общаться с другими видами, с которыми в естественных условиях они живут в одном сообществе, у них из-за социальных, психических и психологических лишений часто появляются признаки ненормального поведения, которые могут ввести в заблуждение наблюдателей.
Таким образом, нам надо осторожно относиться к заявлениям, что «посещение зоопарка выполняет образовательную функцию».
Подобно тому, как «сохранение природы» стало модным словечком в мире зоопарков, точно так же «просвещение» стало модным словечком в природоохранной среде. Разве могут зоопарки найти более весомый аргумент, чем заявление, что они занимаются просветительской работой об охране природы?
Но «экспонаты» в зоопарке редко объясняют, как и почему виды оказываются на грани исчезновения.
Зоопарки со своими коллекциями, нередко полученными не лучшим путем, вряд ли представляет собой хороший пример или должным образом соотносится с заявленными целями природоохраны. Даже WZCS проявляет неуверенность в вопросе, стоит ли выставлять напоказ разрешение человеком планеты.
«Самая основная форма природоохранного просвещения включает в себя информирование общественности об охраняемом статусе тех видов животных, которые находятся в зоопарке, а также других животных, которые связаны с ними таксономически или географически... Также надо указывать на ту легкость, с которой беспечность человека может прерывать эволюционный процесс».
Как видно из недавнего обзора, учителя в экологическом образовании отдают большее предпочтение природоохранным организациям и СМИ, а не зоопаркам.
Таблица 18
ИССЛЕДОВАНИЕ МЕСТНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ВЛАСТЕЙ
Исследование, произведенное местными образовательными властями в 1993 году, показало следующее:
82% принявших участие в исследовании считали, что развлечение не является достаточным основанием для того, чтобы сажать животных в неволю.
69% чувствовали, что им не надо вести детей в зоопарк, в то время как лишь
10% считали, что это надо.
31% ответивших считали, что осведомленность детей о вопросах экологии помогают повысить зоопарки.
58% чувствовали, что осведомленность детей о вопросах экологии помогают повысить природоохранные организации.
89% чувствовали, что осведомленность детей о вопросах экологии помогают повысить телепрограммы.
Источник: ВОЗЖ, 1994 год
Эти открытия подтверждают мнение ВОЗЖ и ФРС, что зоопарки не дают ценных знаний и показывают, что общественность все менее склонна рассматривать зоопарки как ценное средство просвещения.
Давид Хэнкокс, директор-распорядитель Аризоно-Сонорского музея пустынь (Arizona-Sonora Desert Museum) пишет следующее: «Если большинство горожан общаются с природой преимущественно через посещения зоопарков, то они получают искаженную картину. Зоопарки с легкостью могли бы заняться поддержкой природоохраны и присмотром за естественной средой обитания. Эта была бы неоценимая служба. Для спасения дикой природы требуется, чтобы те миллионы людей, которые посещают разные уголки дикой природы, в том числе и зоопарки, поменяли свой образ жизни. А начать такие изменения лучше всего дома. Совершенно очевидно, что зоопарки в своем нынешнем виде не могут выполнить эти цели. Само слово «зоопарк» не подходит – оно слишком ограниченно. «зоопарки» будущего, если они вообще продолжат свое существование, должны быть полностью интегрированными институтами естествознанияя»(Хэнкокс, 1994).
Хэнкокс продолжает:
«Например, в Южной Калифорнии можно посетить один из самых популярных и богатых зоопарков в мире, посмотреть животных со всего света, почитать об утрате естественную среды обитания в Африке, Азии и Южно Америке. Но Вы нигде не найдете упоминаний о том факте, что южная Калифорния утратила почти всю свою естественную среду обитания» (Хэнкокс, 1994).
Просвещение на базе зоопарка следует сравнить с альтернативными просветительными стратегиями, которые сейчас доступны многим людям: «До недавнего времени люди посещали зоопарки, просто чтобы посмотреть на животных, чтобы увидеть их телосложение, размер и окрас и понаблюдать за их поведением… Но из-за крупномасштабных изменений, произошедших за последние 20 или 30 лет, ситуация сейчас иная. Документальные фильмы, которые можно посмотреть по телевизору, показали, что особенности поведения животных в зоопарки не присущи им и не смешны. Более того, телепередачи о природе явственно показали разницу между наблюдением за ними в дикой природе и в искусственном убожестве зоопарка. К тому же, растущая осведомленность о разрушении диких мест и новое законодательство в защиту исчезающих видов способствуют тому, чтобы повсюду изменилось отношение общественности к этим вопросам и понимание их» (Хэнкокс, 1994).
Качественная информация о диких животных и вопросах, связанных с ними, сейчас широко доступна, благодаря телевидению, видео, книгам и радио. Из-за этого роль зоопарков как источника просвещения и вдохновения сошла на нет. А заявление, что лишать людей, и особенно детей, доступа к пленным экзотическим диким животным – это значит лишать их жизненного опыта, является спорным.
WZCS много говорит об «официальном обеспечении образования» в зоопарке, но действительность такова, что большинство зоопарков не обеспечивают его. Они очень различаются по качеству, и, в то время как некоторые еще могут сказать, что они выполняют достойную задачу, большинство из них связаны с просвещением разве что символически. И они очень не соответствуют тому, к чему стремится WZCS.
«Зоопарки также должны разрабатывать образовательные программы, которые бы разъясняли социально-экономические причины опасностей, угрожающих природе… Они должны проводить активную разъяснительную работу среди общественности и разъяснять, как потребление и образ жизни связаны с выживаемостью видов и биологических систем» (WZCS, 1993).
Таблица 19
В 1992-1993 году 949 655 человек посетили лондонское Зоологическое общество, и из них только 42 100 (меньше 4,5%) приняли участие в официальных образовательных программах. Потенциальная зона охвата Лондонского зоопарка (радиусом в 30 милей) составляет около 8 миллионов. Покидая зоопарк, люди не имеют представления о причинах природоохранного кризиса, а также о том, какой они могут внести вклад в его преодоление. Зоопарки внушают людям фальшивое чувство безопасности. |
Хэнкокс заявляет следующее:
«Знания большинства людей об исчезающих видах обычно ограничиваются несколькими видами, которые получают особое внимание в зоопарках, такие как слоны, тигры и гориллы. Эти яркие животные, однако, составляют каплю в море, когда речь идет об огромном количестве жизненных форм, уходящих в бездну небытия. Я боюсь, что из-за громких заявлений зоопарков о том, что они выполняют роль современных ковчегов, и из-за невероятной огласки вокруг того, как были спасены несколько известных видов, создается ложное чувство безопасности. Это выглядит так, как будто нам не надо беспокоиться об исчезновении диких животных, потому что зоопарки спасут их» (Хэнкокс, 1994).
Вместо того, чтобы с помощью просветительской работы повышать уровень осведомленности людей о проблеме, зоопарки сами стали ее частью, а в некоторых случаях даже обострили ее.
Для понимания и защиты дикой природы, экологии и среды обитания людям надо показывать, что ее сохранение либо исчезновение зависит от наших действий и образа жизни. Это природоохранное просвещение.
9.3 Рекомендации по просвещению
· Образовательные стратегии зоопарков не должны концентрироваться вокруг помещения в неволю диких животных; внимание здесь следует сосредотачивать на защите экосистем.
· Зоопарки должны разрабатывать образовательные программы, которые бы имели связь с природоохранной и экологической работой в дикой природе.
· Зоопарки должны четко указывать опасности, которым подвергаются дикая природа и биоразнообразие.
· В будущем просветительские стратегии зоопарков должны быть иметь профилактический характер, чтобы они скорее побуждали участвовать в решении проблем, а не в наблюдении за кризисом.
10.0 Обследование зоопарка
Вкачестве дополнения к этому исследованию ФРС и ВОЗЖ предлагают заинтересованным людям задать своему местному зоопарку следующие вопросы:
Восемь вопросов для Вашего зоопарка.
WZCS утверждает, что зоопарки должны работать во имя спасения «видов, находящихся под угрозой исчезновения», а также для сохранения их «естественной среды обитания».Если вы хотите узнать, как действует данная программа в вашем местном зоопарке, задайте представителю информационного центра зоопарка нижеследующие восемь вопросов. Если там вам не смогут ответить, вы можете задать эти вопросы руководству зоопарка.
1. Какова главная цель работы данного зоопарка?
2. Какое количество видов животных содержится в данном зоопарке?
3. Какое количество редких и исчезающих видов животных содержится в зоопарке?
4. Сколько животных, относящихся к редким и исчезающим видам, родилось в зоопарке за последние два года?
Виды:
Количество родившихся особей:
5. Какое количество животных, выращенных в зоопарке, было возвращено в среду их естественного обитания за последние два года?