В результате школьник не понимает, насколько интересно получать знания.
Сам процесс получения новых знаний – прекрасный и интересный! – превращается в акт тяжелый, скучный, да к тому же вызывающий постоянный страх получить плохую отметку, за которую будут ругать дома.
Можно привести еще множество примеров того, почему Песталоцци совершенно справедливо называл школу анти-психологичной.
Но – остановимся.
Многие родители считают, что они отдают ребенка в школу учиться.
Это – чаще всего – не так. О том, как помочь своему ребенку получать необходимые ему знания мы чуть подробнее поговорим, когда речь пойдет о поиске призвания.
Сейчас же констатируем: обучение в школе – особенно в средней школе – чаще всего формально.
Если верить мысли Альберта Эйнштейна, что знания – это то, что остается у нас в голове после того, как нас закончили учить, придется признать: в голове детей часто не остается ровным счетом ничего.
Поскольку в процессе обучения декларируется задача, которая не решается, в психологическом плане он действует на ребенка невероятно тяжело.
Поэтому родители должны помогать своему чаду существовать в школе. Чем могут: добрым словом, нежностью, какими-то совместными, интересными ребенку, развлечениями.
У школьника возникает огромное количество непониманий и вопросов, ответы на которые могут серьезно повлиять и на формирование личности, и на дальнейшую жизнь.
Поэтому одиннадцать школьных лет – это не то время, когда ребенок «при деле» и мы, родители, можем расслабиться.
Вовсе нет!
Школьные годы – это время повышенного внимания к своим детям.
И иногда, увы, родителям и школе приходится быть на противоположных сторонах баррикад.
И тут очень важно понимать суть того, что происходит с вашим ребенком, и не верить разным привычным школьным формальностям.
Например, научиться правильно относиться к школьным оценкам, которые на самом деле имеют не столь простую философию, как нам иногда представляется.
Вот о странной философии школьной оценки дальше и поговорим.
Зачем нужны оценки
Вот мы отдаем ребенка в школу. Самого дорогого нам человека отводим в казенное учреждение. Делаем это почему-то с ни на чем не основанном праздничным восторгом – цветы, улыбки, ла-ла-ла…
Потом начинается то, что начинается: празднику быть недолго.
Удивительное дело: как только ребенок впервые переступил порог школы, главным его «оценщиком», а то и судьей мы почему-то начинаем считать учителя.
Учитель сердится:
– Ваш ребенок ленив!
Учитель гневается:
– Ваш ребенок плохо себя ведет на переменах!
Учитель возмущается:
– Ваш ребенок попытался сорвать урок!
И мы верим! Сразу верим! Начинаем нашего ребенка бранить, иногда даже не выяснив до конца, а что, собственно говоря, случилось.
Почему мы верим чужому человеку и не верим своему?
В любом конфликте вашего чада со школой имеет смысл всегда выяснять, что произошло, и никогда априорно не становиться на сторону школы.
Одно из главных знаний ребенка, которое желательно сохранить на всю жизнь – уверенность в том, что родители – это защита.
Школа – прекрасная проверка этого знания для родителей.
Если ребенок окончил школу с твердой уверенностью в том, что родители его всегда защитят – это очень серьезный «бонус» на всю жизнь.
В этом смысле главное испытание для родителей, конечно, отношение к школьной оценке, понимание ее философии.
Для многих родителей именно школьная оценка является главным, а иногда и единственным критерием успешности их ребенка.
На протяжении одиннадцати лет!
Понимаете? В то самое время, когда происходит становление человека, когда он входит в мир и выстраивает законы собственного существования и взаимоотношений с этим миром и с самим собой, – родители оценивают свое чадо, исходя из того, какую оценку он получил по физике или литературе…
Надо сказать, что существуют страны, в которых принципиально иначе решается вопрос с оценками.
Например, в Израиле вообще не вызывают к доске. Вызов к доске – это, если угодно, праздник для ребенка: он вызывается сам, чтобы продемонстрировать свои знания. В конце семестра назначается контрольная работа, за которую ребенок уже получает отметку по десятибалльной системе. Иногда контрольных две. То есть две, иногда три оценки за семестр, но не каждый день…
В Финляндии дело обстоит еще круче. В начальной школе оценок нет вовсе. В средней – ученик получает устную оценку во время разговора с учителем один на один, без других учеников. Оценка – не как способ унижения, а как способ подстегнуть человека к новым вершинам.
В церковно-приходской школе ставили на горох.
В советской школе заносили оценку в дневник, который должны были подписать родители. Наиболее безбашенные ученики подделывали оценки в надежде избежать родительского гнева.
В нынешней школе оценки ставят в электронный дневник – не подделаешь, не спрячешь.
Суть не изменилась.
Что такое оценка?
Оценка, в первую очередь, это способ унизить человека.
Неслучайно мы, взрослые, в свою жизнь оценки не берем.
У нас есть зарплата и премия, которая выдается как поощрение. Двойки нам не ставят.
Я много лет веду программы на телевидении. Думаю, если бы после каждой передачи меня вызывал начальник и говорил: «Сегодня – молодец. Пятерка тебе… А сегодня не получилось – тройка…», – я бы сошел с ума.
Много лет я выпускаю спектакли. Зрители покупают на них билеты – это их оценка. С ужасом представляю, что после каждого спектакля зрителям выдавали бы некий «аттестат», и они бы ставили мне «три», «четыре», «пять»… А то и двойку…
То, что в школах оценки есть, а во взрослой жизни их не существует, свидетельствует только о привычном пренебрежении взрослых к детям. Да еще, пожалуй, о том, что такая система оценок смысла не имеет.
Я много лет преподавал в разных вузах. Читал ли я одну лекцию или учил студентов в течение года или нескольких лет, первое, что я пытался сделать, – выбить из студента школьника.
Что это значит?
Школа приучает детей учиться ради оценки.
Понимаете? Не ради интереса, не ради знаний, не ради того, чтобы получить информацию, которая потом пригодится в жизни, – ради оценки.
Иногда я даже начинал свои занятия с того, что просил студентов на второе занятие принести зачетки и ставил всем «отлично». После чего произносил примерно такой текст:
– Друзья дорогие! Те из вас, кто и в институте привычно хочет учиться ради оценки, – могут на занятия больше не приходить. Тех же, кому нужны знания, кто хочет попробовать себя в журналистской работе, – жду на следующем занятии.
Надо заметить, что всегда приходили все.
Какая главная цель школьника?
Чтоб не ругали. Ни родители, ни учителя.
Оценка воспитывает в молодом человеке ощущение постоянного страха.
Что нужно сделать, чтобы избавиться от этого страха?
«Пусть хорошо учится, получает пятерки, и страха не будет», – говорят учителя.
Они лукавят.
Оценка знаний субъективна.
Как правило, в борьбе за пятерку побеждает тот, кто умеет зубрить. И куда реже тот, кто умеет размышлять.
Но если учителю – все-таки бывает и такое – больше нравится размышляющий, то несчастный зубрила обречен. И наоборот.
Понимаете, к чему я клоню?
На каждый предмет есть один преподаватель. По сути, царь и Бог. Ученику необходимо понять требования этого человека и подстроиться под них. Кому удалось – отличник. Кому не удалось – мученик.
Никакой объективности тут быть не может. Один человек не может быть объективен по определению.
Сама система оценок является неплохой школой взаимоотношений с начальством. Нередко отличные оценки человек получает именно за это.
Но разве за изучением такой «науки» мы отправляем человека в школу?
Родители мечтают, чтобы их дети были отличниками. И нередко тратят и свои, и детские нервы ради достижения этой цели.
Кто такой отличник?
Есть два ответа на этот вопрос.
Первый. Гений. Современный Леонардо да Винчи или Ломоносов. Человек, который может достичь вершин в освоении любых знаний. Тот, кому науки даются легко.
Случай замечательный, случающийся, но все-таки редкий.
Второй. Чугунный зад. Человек, которому все равно, чем заниматься, он умеет высиживать отличные оценки. Для него пятерка в аттестате – цель жизни.
Такой подход к обучению, увы, мечта большинства родителей.
Почему увы?
Во-первых, потому, что такие дети лишают себя детства, у них просто нет времени на то, чтобы развлекаться и радоваться жизни. Они примагничены к пятерке.
Но даже не это самое печальное.
Главная задача любого подростка – отыскать свое призвание. То есть понять, чем ты будешь заниматься.
«Чугуннозадые» отличники, выйдя из школы, совершенно не понимают, чем будут заниматься дальше. Чаще всего они выбирают престижный вуз – отличники как-никак! – оканчивают его и пополняют армию людей, которые всю жизнь мучаются на нелюбимой работе.
Итак.
Когда родителям кажется, что оценка определяет уровень знаний их ребенка, – они ошибаются.
Оценка – абсолютно субъективна. В лучшем случае, она отражает субъективный взгляд учителя на знания. В худшем – столь же субъективное отношение учителя к ученику.
Поэтому нелепо, исходя из оценок, оценивать уровень развития своего ребенка.
Много раз на консультациях приходилось слышать от родителей:
– Вроде, умный мальчик (девочка), начитанный, любопытный, а учится средне…
В таких случаях всегда хочется спросить:
– Какое вам дело до оценок, если он (она) умный человек? Помогите с выбором призвания – и будет счастливый человек. Боитесь ЕГЭ? Уверяю вас, ЕГЭ не оценивает уровень знаний…