Помню, на собрании в той школе, куда потом пошел мой сын, особенно упирали на то, что наша задача… отучить своих детей верить в сказки. Потому что-де, когда ребенок верит в сказки, его очень трудно обучать разным наукам.
Говорили всякие официальные слова, и если называть вещи своими именами, пугали.
И вдруг встала очаровательная женщина, представилась:
– Меня зовут так-то. Я в этом году набираю первый класс, – потом печально посмотрела на нас и, вздохнув, добавила: – Вам уже столько всего тут сказали, что мне и нечего добавить.
Это были первые человеческие слова, которые мы с женой услышали.
Мой сын первые четыре года учился у этой учительницы.
Если вдруг школа не устраивает коллективные встречи или по каким-то причинам вы не смогли на нее прийти, все равно необходимо лично встретиться с учителем.
Ваша личная встреча с учителем обязательна при выборе начальной школы.
А теперь ответим на вопрос: когда мы выбираем первого учителя для своего чада, мы кого выбираем?
Педагога – то есть, человека, у которого есть много знаний, опыта и проч.?
Или мы выбираем товарища? Старшего друга, которому не страшно доверить наше чадо, потому что рядом с ним ребенку будет хорошо?
Может, и надо бы выбирать педагога, только как это сделать? Согласитесь, во время одной встречи невозможно проверить знания учителя.
Поэтому выбираем товарища.
И снова тот же вопрос: по какому критерию?
В психологии, и в психофилософии, есть один важный, многое объясняющий термин. Скорее всего, вы о нем не знаете, хотя много раз в жизни вам помогало то, что этот термин определяет.
Звучит непривычно: межличностная аттракция.
Что за «зверь такой»?
Межличностная аттракция – это ничем не объяснимое притяжение одних людей к другим.
Мы привыкли доверять уму, доверять логике. Например, когда наш ребенок провинился (или нам только кажется, что провинился), мы говорим ему: «Подумай о своем поведении». Хотя правильнее говорить: «Почувствуй, почему ты так себя ведешь».
Здесь не место обсуждать, насколько такой подход верен в принципе. Однако при выборе товарищей и вообще близких людей он явно не подходит.
Если мы выбираем партнера – работает логика.
Если товарища – межличностная аттракция.
Например, учительница, которая только что пришла из института, может принести вашему ребенку больше пользы, а, главное, помочь ему устроить в школе гораздо более интересную жизнь, чем опытный педагог.
А может быть и наоборот.
Поэтому при выборе первой учительницы я советую отключить логику и довериться межличностной аттракции.
Задайте себе простой вопрос: «Хотел бы я общаться с этой учительницей? Комфортно ли я себя с ней чувствую?»
«Хотеть» и «чувствовать» – это, извините за тавтологию, чувства.
При выборе первого учителя им и стоит доверять.
Никакая логика не поможет, если вы чувствуете отторжение от данного человека.
Совсем, как говорится, иной расклад, когда речь идет о средней школе.
Родители не всегда отдают себе отчет в том, что начальная и средняя школа – это принципиально разные учебные заведения.
И нет никакой беды в том, что человек первые четыре года будет учиться в одной школе, потому что там хороший учитель, а с пятого перейдет в другую просто потому, что средняя школа не подходит вашим критериям.
Вот об этом и поговорим.
Как выбрать среднюю школу. Менять ли школу
Прежде чем мы поговорим о тех критериях, которым, на мой взгляд, должна соответствовать хорошая средняя школа, зададимся очень важным вопросом: откуда родители вообще могут получать информацию о школе?
Некоторые любят использовать всевозможные рейтинги школ, которых сейчас немало, всерьез считая, что если у учебного заведения высокий рейтинг – значит, она хороша.
Как человек долго работающий на телевидении, я, честно говоря, в рейтинги верю не очень. Кроме того, мой личный опыт доказал их, скажем так, не полную состоятельность.
Когда мы с женой раздумывали над тем, куда отдать нашего сына, состоялся конкурс, по-моему, «Учитель года», и на нем победила учительница одной из московских школ, у которой был довольно большой рейтинг.
В те годы я вел программу «Ночной полет». И, грубо воспользовавшись служебным положением, пригласил учительницу-победительницу на передачу. Она оказалась очаровательной женщиной. Сказала восторженные слова про школу и во время эфира, и до, и после.
Все было так заманчиво красиво, что ребенок отправился в подготовительный класс рейтинговой школы.
Дня через три он пришел ко мне с вопросом:
– Пап, а кто такой завуч?
– Почему интересуешься? – спросил я.
– Меня привели в кабинет, на котором было написано «завуч», там сидел важный дяденька, который строгим голосом велел мне подстричь волосы.
Больше мой сын в эту школу не ходил. Потому что, с моей точки зрения, приказ этот был оскорбителен: никто не вправе решать за человека, какой длины волосы ему носить.
Мы уже говорили: школьная система устроена таким образом, что, в принципе, ребенка может оскорбить любой взрослый.
Поэтому очень важно найти такую школу, где детей не оскорбляют.
То есть, главный критерий у нас тот же: найти школу, в которой психика ребенка будет не подвержена давлению.
И снова тот же вопрос: «Как найти такую школу? Где взять информацию?»
Скажите, когда в семье, не дай Бог, кто-то заболевает, как мы ищем врача?
Мы идем в дорогую поликлинику? Нет. Мы прекрасно знаем, что дорогая – это еще не знак качества. И подчас в районной может быть хороший доктор.
Мы спрашиваем знакомых, у которых есть опыт лечения такой или похожей болезни, и ориентируемся на их советы.
«Сарафанное радио» до сих пор остается и, думаю, еще надолго останется мощным источником информации.
Мамы и папы, чьи дети учились или учатся в данной школе, дадут вам наиболее полную и точную информацию, которую никакие рейтинги не заменят.
Давайте зададим себе вопрос: помимо нормального, человеческого, уважительного отношения к нашему ребенку, чего еще мы ждем от школы? Какие самые важные задачи в обучении школа должна решить?
С моей точки зрения, у школы есть две главные задачи, на которые, увы, большинство из них не заточены.
ПЕРВАЯ. Школа должна научить ребенка учиться. Должна показать ему, что сам по себе процесс приобретения новых знаний – прекрасен и интересен.
ВТОРАЯ. Помочь ребенку обрести призвание.
К сожалению, подавляющее большинство школ не нацелено на решение этих важнейших проблем. Поэтому, если есть возможность, надо попробовать отыскать ту школу, которая решает хотя бы одну из этих задач.
Знаете, почему Песталоцци начал заниматься педагогикой?
Когда Иоганн Генрих был маленький, он все лето проводил со своим дедушкой – деревенским священником. Дедушка невероятно интересно рассказывал про природу и про жизнь. Песталоцци жадно схватывал новые знания.
Он отправился в школу с радостью, потому что был убежден, что в ней продолжится удивительная магия познания. Однако встретил он там лишь скуку и тоску – «антипсихологическую школу».
С тех самых пор Песталоцци начал мечтать о создании такого учебного заведения, чтобы в нем было бы так же интересно, как во время летних походов с дедушкой.
Это я к чему рассказываю?
Человек рождается с тягой к познанию. Каждый ребенок невероятно любопытен. Задача школы – развить, а не уничтожить эту тягу.
И первое условие для этого: ребенку должно нравиться ходить в школу. Не только потому, что там возникла первая любовь или первая дружба, а потому, что ему нравится сам процесс обучения.
Если школа такова, что ребенку в ней интересно и хорошо, – значит, есть большой шанс, что в ней он научится учиться.
Если школьнику не нравится ходить в свое учебное заведение – шансы научиться радостно воспринимать новые знания для него минимальны.
Хватит оправдывать тоску и скуку обучения тем, что мы приучаем детей к тяготам жизни!
Не надо специально приучать детей к трудностям! Никуда они от них не денутся: хочешь не хочешь, а прожить жизнь без проблем невозможно.
Если выбор есть, то надо постараться найти такую школу, чтобы ребенку нравилось в нее ходить. Таких учебных заведений не много, но они существуют.
Волюнтатерапия работает всегда!
Чем больше в жизни маленького человека того, что ему хочется делать, тем крепче у него будет психика.
Есть ли школы, которые помогают решить проблему обретения призвания?
Вопрос с призванием – вопрос сложнейший. Ему я посвятил целую книгу[11]. Поговорим мы о призвании и здесь – буквально в следующей главе, тема настолько важная, что вовсе обойтись без нее невозможно.
Конечно, идеально, если ребенок смог определиться с призванием в начальной школе.
В этом случае, выбирая среднюю школу, нужно постараться найти такую, в которой ребенку будут давать более обширные и глубокие знания по тем предметам, которые пригодятся в будущей жизни.
Если этого не случилось, то, скорее всего, у вашего ребенка все равно есть какие-то склонности. Когда человеку лет одиннадцать – двенадцать, можно понять, как минимум, гуманитарий он или математик. И тогда отдавать в ту школу, где ребенок будет иметь возможность развивать свои способности.
Очень важно постараться не повторять ошибку советской власти, которая ставила своей целью воспитать «гармонично развитую личность».
Не будем забывать, что за редким исключением – Леонардо да Винчи, Ломоносов – историю во всех сферах двигали, если можно так выразиться, «гармонично недоразвитые личности». То есть люди, которые обрели призвание и двигались в этом направлении к своей цели.
В сегодняшнем мире побеждает не тот, кто знает все, а тот, кто как можно раньше сумел определиться со своим призванием и развивать его.