нам в гости? На отдых? Или прислать машину на техосмотр?» Ваше предложение тоже должно быть сюжетным и выстраивать мостик между игровыми возможностями детей. Можно предложить маленькому вместе построить в уголке домик — как у старшего. А потом, когда малыш устанет, увести его из комнаты и занять другим делом.
Если вы заняты и не можете участвовать в играх детей, оговорите это с пятилетним: «Мне нужно разогреть обед. Поиграй, пожалуйста, десять минут с братиком». Это совсем другая установка. Старший в данном случае будет выстраивать игру, исходя из потребностей малыша, ориентируясь на него — строить домик специально, чтобы малыш его сломал, крутить для него волчок, кидать мячик. В течение ограниченного времени это не утомительно, а наоборот — приятно. Потом старшего нужно обязательно похвалить за помощь, чтобы он испытал от общения с маленьким еще и моральное удовлетворение.
Иными словами: вы хотите научить детей играть вместе? Будьте терпеливы и воспитывайте в малыше уважение к занятиям брата (или сестры). Уважение — лучшая основа для развития дружеских отношений.
ЧАСТЬ ВТОРАЯ: Решаем проблемы — большие и маленькие
Бывают ли «несадовские» дети?
С огромными усилиями родители раздобыли для своего трехлетнего малыша путевку в детский сад, но малыш так и не смог там освоиться. Прошел месяц, а он не перестал плакать при расставании с мамой. Напротив: расставание стало еще более драматичным, а его ожидание превратилось с настоящую пытку. К тому же ребенок начал постоянно болеть. Так что из детского сада его пришлось забрать. Не отразится ли это на его развитии и способности нормально общаться с другими детьми?
Невозможность водить малыша в детский сад из-за его болезненности и ослабленного иммунитета не требует комментариев.
Более непонятными и нуждающимися в объяснениях являются эмоциональные сбои, случающиеся с детьми в первые недели посещения садика. Эмоции ребенка, даже ярко выраженные, не всегда являются для родителей серьезным аргументом против детского сада. А какой-нибудь «бывалый» человек готов успокоить переживающую маму: «Не обращай внимания! Три дня поплачет и привыкнет. Все привыкают!»
Действительно, все дети проходят через период адаптации — с большими или меньшими сложностями. Но привыкают, к сожалению, далеко не все. По крайней мере, в возрасте трех лет. Или цена привыкания оказывается слишком высокой.
Психологи считают, что период адаптации к детскому саду длится примерно месяц. Плач при расставании с мамой — всего лишь одно из проявлений эмоционального дискомфорта. Но им дело может не ограничиться.
Ребенок становится вялым или, напротив, крайне возбудимым, теряет аппетит, плохо засыпает. У него вдруг возникают запоры, или он начинает мочиться в штанишки, хотя давно уже приучен ходить на горшок.
Если адаптация протекает с проявлением этих симптомов и они оказываются устойчивыми, значит, детский сад на этом этапе действительно противопоказан малышу.
В невозможности адаптироваться к коллективным, недомашним формам воспитания могут проявляться индивидуальные черты характера и некоторые особенности индивидуального развития. Например, гипертрофированная привязанность ребенка к матери. Такая привязанность может возникать в результате родовой травмы или отделения малыша от матери в первые месяцы жизни (из-за болезни или по другим причинам). Ребенок испытывает страх повторения подобных переживаний и старается всеми силами их избежать. Развитию гипертрофированной зависимости от матери способствует слишком долгое грудное вскармливание (более полутора лет), общая слабость и такое свойство организма, как психическая истощаемость. Каждому малышу постоянно требуется эмоциональная поддержка со стороны близких, но малыш с легко истощаемой психикой будет намного быстрее уставать от общения с большим количеством чужих людей.
Все дети зависят от матери. Этапы взросления связаны с ослаблением этой зависимости. В возрасте трех лет малыш переживает кризис, связанный с осознанием собственного «я». После кризиса степень его автономности, как правило, расширяется. Он способен вести «личную» жизнь, и детский сад мог бы стать формой такой жизни. Но некоторые дети не переживают кризис трех лет своевременно. И сам кризис растягивается, протекает вяло. Поведение малыша качественно не меняется по сравнению с его поведением в полтора-два года. Он не стремится к самостоятельности. Значит, для детского сада он еще «не дозрел».
Это не означает, что родители должны сидеть сложа руки и ждать, пока «все само собой образуется». Малышу надо помогать. Чем старше он становится, тем больше ему нужно что-то делать вместе со сверстниками — играть, рисовать, лепить, участвовать в праздниках. В четыре года эта нужда уже ощутима, а к пяти годам требует обязательного удовлетворения, иначе все проблемы, связанные с адаптацией к коллективу, ребенку придется переживать в первом классе.
Для «несадовского» ребенка нужно подбирать такие формы коллективной жизни, которые ему по силам освоить. В качестве таких форм могут выступать прогулочные группы или группы развития, существующие, например, при домах детского творчества или в детских центрах.
В эти группы дети приходят на два-три часа. Детей там не больше пятнадцати человек, и, что немаловажно, допускается и даже поощряется участие родителей в занятиях. Так что нормальное социальное развитие ребенку можно обеспечить и без детского сада.
Что касается интеллектуального развития, широты кругозора, по этим параметрам домашние дети часто опережают своих садовских сверстников. Если, конечно, родители дома уделяют им достаточно внимания.
Как уложить ребенка спать?
Малышу двух-трех лет пора спать. Но он как будто специально тянет время: то водички ему принеси, то подушечку поправь. Просит задвинуть шторы, а через пять минут требует их раздвинуть: ему, видите ли, так больше нравится. И вообще будет лучше, если мама посидит с ним рядом — пока он засыпает. Взрослые начинают раздражаться: столько дел еще нужно переделать, а желанная свобода все не наступает! Вот у других ребенок только коснется головой подушки, как уже спит. Никаких специальных убаюкиваний не требует. А этот... Да он просто издевается!
Во-первых, у других тоже бывает по-разному. Во-вторых, вечерняя усталость и накопившееся раздражение родителей не способствуют правильной оценке ситуации.
Маленькие дети, в отличие от взрослых, не любят ложиться спать. Они воспринимают сон почти так же, как люди архаических времен.
Для древних состояние сна было сродни смерти. Про умершего говорили: уснул навеки. Про спящего думали: его здесь временно нет.
Конечно, малыш не может объяснить свое поведение такими словами. Но каждый раз перед засыпанием он переживает расставание с близкими (закроешь глаза — и ничего не будет) и невозможность активного движения.
А ребенок раннего возраста мыслит и чувствует по преимуществу в движении. Недаром психологи называют его интеллект «психомоторным».
Нет ничего удивительного, что малыш всеми доступными ему средствами хочет оттянуть неприятный момент.
Чтобы укладывание спать не превращалось для взрослых в пытку, нужно постараться придать этому процессу некоторую структуру — с учетом психологических особенностей и потребностей малыша.
Каждая мама может рассказать, как ее двухлетний ребенок с забавной настойчивостью требует воспроизведения каких-то слов и действий. Например, целовать его надо обязательно три раза — причем сначала — в лобик, а потом — в обе щечки; перед купанием посадить в ванную резинового пупса, а уж потом — самого малыша; кашу класть в одну и ту же привычную тарелочку. Некоторые родители удивляются настойчивым требованиям ребенка читать на ночь одну и ту же сказку. Малыш при этом внимательно следит, чтобы текст воспроизводился полностью, без всяких пропусков и замены слов.
Почему?
В раннем возрасте ребенок усваивает огромное количество информации, развитие его идет невероятно быстро. Детский консерватизм — обратная сторона этого процесса, своеобразная защитная реакция психики от многообразия впечатлений. Динамичный мир должен получить и какие-то устойчивые характеристики, фиксированные метки. И малыш наполняет свою жизнь самостоятельно создаваемыми ритуалами. У каждого ребеночка индивидуальный набор таких ритуалов. Но практически все дети пытаются придать ритуальный характер своему засыпанию. Если пустить дело на самотек, капризы перед сном могут стать для ребенка ритуальными, и борьба с ними будет болезненной.
Поэтому лучше привнести в этот процесс некоторый разумный порядок и содержательность.
Вот несколько правил.
1. Нельзя укладывать малыша спать в спешке, сопровождая свои действия словами «Скорей, скорей!». Это не дает ему расслабиться, создает ненужную напряженность, может спровоцировать капризы. На укладывание нужно оставлять время с запасом — чтобы была возможность включить в него и общение, и игру.
2. Пусть малыш перед сном «проиграет» предстоящее ему укладывание: приготовит постельку для куклы, покачает ее, положит в кроватку, поцелует, укроет, пожелает «Спокойной ночи!» — то есть сделает все то, что составляет ритуал его собственного прощания перед сном.
3. Если ребенок в чем-то провинился, конфликт нужно разрешить до сна и ни в коем случае не угрожать карами на следующее утро: «Вот проснешься — я тебе покажу!» Маленькие дети не понимают отсроченных наказаний, зато погружаются в сон с ощущением, что их не любят. Это крайне болезненное, травмирующее переживание.
4. Сделайте чтение или рассказывание сказки традиционным совместным занятием перед сном. Читайте и рассказывайте рядом с детской кроваткой — тогда ребенок будет связывать с ней приятные минуты общения. На ночь лучше рассказывать или читать что-нибудь знакомое. Во время чтения посадите малыша на колени, прижмите к себе, если он сидит рядом, или держите за ручку: спокойный телесный контакт рождает чувство единения и защищенности.