На этой выставке было присуждено всего две золотые медали. И обе – проекту Марии Монтессори «Новые дети».
А дальше произошла странная история.
В США против метода Монтессори выступили некоторые известные педагоги. Что в общем-то нормально: никто, никогда и ни в каком деле не принимает революционный подход с распростертыми объятиями.
Но почему-то критика поборников старых методов воспитания была воспринята очень серьезно, мало кто бросился защищать вчерашнего кумира. Складывается ощущение, будто американцы наигрались этим методом и поскучнели.
К 1920 году, когда в Европе, а потом в Индии происходил настоящий «бум Монтессори», в США почти не осталось работающих по ее методу школ.
Сорок лет интерес к Монтессори в Америке спал крепким сном и проснулся лишь в 1960 году, когда снова начали создаваться школы и детские сады – Монтессори.
25 ноября 1914 года умер отец Марии Монтессори Алессандро. Ему исполнилось 77 лет.
Мария всегда была близка с отцом – короткие ссоры не в счет. Последние годы они жили втроем с ее сыном. Утрата случилась серьезная, мучительная, нервная.
Однако уход отца совсем освободил Марию от необходимости жить дома.
В 1915 году она переехала в Барселону. В этом же 1915 году, пользуясь поддержкой правительства Каталонии, создала Монтессори-школы, в которой учились дети от трех до десяти лет. А также – Педагогический научно-исследовательский институт, исследующий и распространяющий ее метод. Все, что ей было необходимо, Мария создавала с такой скоростью… я не знаю… с какой обычный человек успевает лишь сделать запись в своем дневнике.
Ни сама Монтессори, ни ее многочисленные ученики, ни ее биографы практически не концентрируются на ее трудностях. А если вдруг они возникали – скажем, накануне Второй мировой войны, о чем расскажем в свой черед, – то воспринимались скорее как трамплин, необходимый для нового прыжка.
Монтессори жила с абсолютным убеждением в правильности и необходимости того, что она делала. А таких людей невозможно остановить, даже препятствия для них создать нелегко.
Но самое главное все-таки в том, что метод Монтессори был абсолютно понятен и действенен, его сразу хотелось применить, с ним сразу хотелось работать.
В 1916 году в Барселоне был проведен уже Четвертый Международный курс по Монтессори-педагогике.
В этом же году в столице Шотландии, городе Эдинбурге, открылось первое в Европе общество Монтессори. В 1919 году подобные общества открылись в Лондоне и Берлине.
Жизнь Монтессори состояла, в сущности, из одного: сделать так, чтобы как можно больше людей узнали и использовали ее методику. Она прекрасно понимала: метод – это не просто еще одна педагогическая система, но целая череда подлинных педагогических открытий, которые помогают детям лучше усваивать знания, а значит, лучше понимать себя.
Метод – это революция в образовании. Бескровная, спокойная и очень действенная.
Среди безусловных открытий, придуманных Марией Монтессори, – дидактический материал, не поняв сути которого, уяснить систему Монтессори невозможно.
Попробуем разобраться?
Мария Монтессори. «В Доме детей нет традиционных учителей, которые изводят сами себя, пытаясь поддержать дисциплину неподвижности, и напрасно сотрясают воздух громкими и нудными поучениями.
Вместо учителя у нас – дидактический материал, разработанный таким образом, что он сам контролирует ошибки и дает каждому ребенку возможность самообучения. А что касается учителя, то он теперь руководит спонтанной работой детей. У него пассивная роль молчаливого наблюдателя (курсив мой. – А. М.)»[85].
Сказано красиво, но как это работает, все равно до конца непонятно.
Будем разбираться.
Надеюсь, вы помните, что наша героиня не любила детские игрушки. Она писала, что детей в мир игрушек ссылают, не давая заниматься тем, что способствует внутреннему росту ребенка.
Дидактический материал много чем отличается от игрушек. Например, выбор любого предмета – самостоятельный выбор ребенка. Но, главное, дидактический материал создан не для игр, не для пустого времяпрепровождения, а для того, чтобы помочь ребенку расти, познавая себя и мир.
Например, для воспитания чувства веса Монтессори использовала деревянные дощечки шесть на восемь сантиметров толщиной полсантиметра.
Они выпилены из разных сортов дерева: акация, орех и сосна. И соответственно, по-разному весили: 24, 18 и 12 граммов. То есть разница между ними составляет шесть граммов. Дощечки должны быть очень гладкими, без малейшей шероховатости, и покрыты лаком, но так, чтобы сохранился естественный цвет дерева.
Ученик берет в руки две дощечки, кладет их на ладонь у основания вытянутых пальцев и пытается определить, какая из них тяжелее. Постепенно движения ладонями вверх и вниз становятся еле заметными. Наставница подводит ребенка к тому, чтобы определить разницу в весе с завязанными глазами, не опираясь на цвет.
Познание превращается в игру. Такие игры на «угадывание» очень нравятся детям, и они охотно играют в них самостоятельно.
Надо заметить, что изготовление всех предметов специально заказывалось для школы Монтессори: уникальные вещи.
Весь дидактический материал Монтессори придумывала сама. Он должен быть приятен на ощупь, красив, интересен ребенку и полезен.
Еще пример. Башня из розовых кирпичиков разной величины.
Сначала ребенок ставит большой кирпичик, на него – поменьше, потом – еще поменьше… И ему уже не надо объяснять, что такое больше или меньше.
Строить башенки из розового кирпича настолько нравилось детям, что они могли заниматься этим бесконечно.
Или, скажем, вставал вопрос: «Как объяснить детям, что такое длина?»
Для этого важного дела существует набор палочек, которые не отличаются ничем, кроме длины: они сделаны из одного материала (одинаковые на ощупь, для ребенка сенсорный контакт чрезвычайно важен) и одинакового цвета. Поэтому ребенок, расставляя их по порядку, ни на что не отвлекается – он сосредоточен только на длине.
Или, например, цветные дощечки: сделаны из одного материала, одной толщины, формы и так далее. Отличаются лишь по цвету. С их помощью дети учатся различать цвета.
Дидактический материал – практический материал. Это то, что необходимо для самопознания ребенка. Без такого самопознания, как считала Монтессори, во-первых, ребенок не сможет сам себя создать, а во-вторых, у него вообще не получится разобраться в самом себе и в окружающем мире.
Мы почему-то забываем, что «учиться» – это возвратный глагол. Русский язык – велик, он подчас подсказывает удивительные вещи!
Научиться – значит научить себя. Понимаете?
Не подчиниться чьей-то воле, а научить себя самого.
Для этого нужно себя познать.
Тут-то и пригодится дидактический материал.
Если он есть – учитель превращается в наблюдателя.
Монтессори считала, что взрослый обязан пытаться понять потребности ребенка, быть ему помощником, приняв соответствующие меры организации действительно подходящей среды. Подобрать правильный дидактический материал. Только так мы можем прийти к новому воспитанию, которое должно помогать ребенку в его жизни.
Невероятный взгляд! Желая похвалить ребенка, мы нередко повторяем: «Какой ты хороший помощник!»
Монтессори исходила из того, что это взрослый – помощник ребенка в его важнейшем деле строительства самого себя.
Подобные идеи сначала ошарашивали аудиторию. Взрослые начала ХХ века вполне могли произнести модную нынче фразу: «Я в шоке!»
Но потом эти идеи хотелось немедленно осуществить, попробовать, испытать на себе.
Шествие Марии Монтессори по планете всегда было триумфальным.
Действие восьмое«Наблюдение за детьми – это книга…»(Начало)1921–1934
И вот Марии Монтессори – пятьдесят лет. Полвека.
А она живет так же, как и раньше. Ощущение, что такое понятие, как усталость, ей неизвестно в принципе.
Она уйдет от нас в 82 года и до конца своих земных дней будет читать лекции и открывать свои школы.
Уйдет, не успев – не захотев! – устать от этой жизни, полная новых планов и новых открытий.
Важно понимать, что жизнь Марии Монтессори – это не приключения тела, а приключения духа. Новые идеи и подлинные педагогические открытия – то, что наполняет ее жизнь, то, что и есть ее истинное существо.
Пойми идеи Монтессори, разберись в том, как она к ним пришла, выясни, какие новые открытия принесли эти идеи желающим их услышать, – и ты поймешь суть жизни и характера этого великого педагога.
Внешне, понятно, тоже случались разные события, о которых мы стараемся рассказать, но основная жизнь – внутренняя. Самое невероятное – то, что происходило в голове этой удивительной женщины.
Что же придавало ей силы, дарило энергию? Что позволяло нашей героине преодолевать любую усталость?
Я думаю: ощущение не просто правильности, но, если угодно, единственной правильности того, что делаешь. Абсолютное жесткое понимание: ты рожден только для этой жизни; с этой дороги свернуть нельзя, да и некуда.
Откуда же сие ощущение берется?
Любое ощущение правильности (как и неправильности) выбранного пути идет от веры человека. Ощущение – как и вера – это же чувство, а не логика.
Мария Монтессори была глубоко верующим человеком. Вера эта с годами только крепла.
Мы привычно говорим: вера в Бога живет в человеке. Хорошие слова, правильные. Но, может быть, не менее, а даже более важно, чтобы человек существовал в вере. Для истинно верующего человека вера – не просто следование определенным религиозным канонам, но – главное – понимание вполне определенной картины мира, которая помогает переносить все тяготы окружающей жизни.