Используя универсальный конструкт в работе со старшими дошкольниками, мы создаем различные конструкции для деятельности детей: игровой и познавательно-исследовательской, для уединения и демонстрации результатов деятельности (рис. 21).
Рис. 21. Варианты создания универсальных конструкций
Универсальные конструкции для игровой деятельности
«Супермаркет»: наборы продуктов; сумки; касса; ценники; таблички с объявлениями об акциях (рис. 22). Чертеж этой конструкции представлен в приложении 1 на с. 95.
Рис. 22. «Супермаркет»
Игровые сюжеты и действия: одни дети продают, другие – покупают, раскладывают продукты, проводят презентацию нового продукта.
«Сервисный центр»: компьютер, касса, журнал учета, телефон, перечень услуг с ценами, набор инструментов; много игрушечной бытовой техники; таблички с разными объявлениями (рис. 23).
Рис. 23. «Сервисный центр»
Игровые сюжеты и действия: «работники центра» принимают заказы на ремонт бытовой техники, ремонтируют, выдают ее заказчику, проводят акцию «За три старых телефона – один новый».
«Офтальмологическая клиника»: халаты, шапочки, медицинские инструменты, таблица для проверки зрения, рекламные проспекты про очки.
Игровые сюжеты и действия: «пациенты» проходят на прием, проверяют зрение, получают консультацию, как беречь глаза, как подобрать очки или линзы.
«Музей»: экспозиция кукол, вывеска «Музей», табличка с правилами поведения в музее, касса, билеты.
Игровые сюжеты и действия: «экскурсовод» проводит экскурсию, другой работник организует мастер-класс по изготовлению куклы из ниток.
«Дом мод»: журналы мод; журнал приема заказов; образцы тканей, отделки; швейная машинка, выкройки, плоские манекены (рис. 24).
Рис. 24. «Дом мод»
Игровые сюжеты и действия: «клиенты» заказывают пошив одежды, «работники» принимают заказы, «шьют», примеряют, проводят показ мод.
Универсальные конструкции для поисковой деятельности
Аналогичным образом производятся сборка и наполнение конструкции для поисковой деятельности. Мы представляем поисковую лабораторию (рис. 25).
Рис. 25. «Поисковая лаборатория»
Конструкция для поисковой лаборатории собрана из модульного конструкта, наполнена материалами и оборудованием для интегрированной деятельности. Деятельность детей в созданной поисковой лаборатории представляет собой проведение опытов (экспериментов).
Первый опыт – дети ищут подходящую бумагу для изготовления лодочки, которая дольше не утонет. Проводят опыты, конструируют лодочку из бумаги, организуют игру-соревнование «Чья лодочка дольше не утонет?».
Оборудование: разные виды бумаги, таз с водой, наглядный алгоритм опыта.
Второй опыт – выявление свойств материалов и доказательство того, что бумага – лучший материал для письма. По поручению ученых ищут лучший материал для письма: проводят опыты, ищут информацию в разных источниках, работают с энциклопедией, составляют доклад-отчет для ученых о результатах опытов.
Оборудование: глиняные дощечки, кусочки бересты, кожи, плоские камни, остро отточенная палочка, кисть, краски, мел, уголь для письма, таз с водой, наглядный алгоритм опыта, папка исследователя и др.
Предлагаем примерные темы интегрированной деятельности в поисковой лаборатории.
Тема «Автомобиль будущего»
Задачи:
– уточнять представления о положительных и отрицательных сторонах автомобилей;
– стимулировать активность в поиске новых видов автомобилей будущего;
– знакомить с возможностями преобразования предметов;
– закреплять умения оборудовать рабочее место инструментами и убирать его по окончании работы.
Оборудование: бросовый материал (коробки, пластиковые бутылки, крышки, трубочки, шланги), клей, кисти, ножницы, краски.
Содержание продуктивной деятельности. Рисование схемы нового автомобиля, его изготовление с использованием бросового материала и разных видов крепления частей автомобиля.
Содержание познавательно-исследовательской деятельности. Дидактическая игра «Хорошо – плохо» (современный автомобиль); решение проблемной ситуации: «Каким должен быть автомобиль будущего?».
Содержание трудовой деятельности. Отбор и приготовление материала, изготовление автомобиля будущего, уборка рабочего места после работы.
Тема «Волшебники»
Задачи:
– развивать представления о силе притяжения электризованных предметов;
– формировать умения разворачивать сюжет, определять игровое поведение в соответствии с ролью волшебников, согласовывать игровые действия;
– развивать диалогическую речь и навыки общения детей в ходе игры-эксперимента.
Оборудование: пластмассовые шарики, ручки, пластины оргстекла, фигурки из бумаги, нитки, пушинки, кусочки ткани, бумаги, «брызгалка» с водой, шапочка волшебницы, материалы для зарисовки результатов опыта.
Содержание экспериментирования. Опыт «Волшебники» (тема «Электричество»): установление причины статического электричества, притягивание различных материалов (бумага, нитки, пушинки) наэлектризованными предметами.
Содержание игры. Известная волшебница Стелла приглашает детей посетить Страну волшебных предметов, где они тоже станут волшебниками и научатся ловить «доброе» электричество. Дети договариваются о выяснении, что будет делать каждый, согласовывают свои действия, фиксируют полученные данные в виде письма-алгоритма.
Содержание коммуникации. Игровое общение со сверстниками в соответствии с ролью и сюжетом; рассказ о путешествии в Страну волшебных предметов.
Тема «В царстве звуков»
Задачи:
– формировать элементарные представления об основных физических свойствах звука (его усилении);
– развивать умение пользоваться приборами-помощниками (рупором) при проведении игр-экспериментов;
– формировать умения разворачивать сюжет, определять игровое поведение в соответствии с ролями изобретателей музыкальных инструментов, согласовывать игровые действия.
Оборудование: музыкальные инструменты – металлофон, ксилофон, гусли, балалайка, гитара, пластмассовые расчески, рупор, наглядный алгоритм («Изготовление рупора»), столик, папка изобретателя; материал для зарисовки результатов эксперимента, диктофон.
Содержание музыкальной деятельности. Дети играют на разных музыкальных инструментах (металлофоне, ксилофоне, гуслях, балалайке, гитаре). Детям предлагается подумать, как можно усилить звучание данных инструментов (изготовить рупор, подносить его к каждому звучащему инструменту).
Содержание экспериментирования. Опыт «Как сделать звук громче» (тема «Звук»): усиление звука разными способами, изготовление прибора-помощника для усиления звука (рупор).
Содержание игры. В Царстве звуков два изобретателя музыкальных инструментов выдвинули идею о том, что звуки можно сделать громче; опытным путем они показывают, как это можно сделать, договариваются о том, что будет делать каждый, согласовывают свои действия, фиксируют результаты своего исследования в виде доклада (запись на диктофоне) и зарисовки в папке изобретателя.
Содержание коммуникации. Игровое общение с партнером в соответствии с ролью и сюжетом; рассказ-доклад о результатах исследования (цель, предположение, ход, результат).
Тема «Мы – фокусники»
Задачи:
– знакомить детей со свойствами магнита (намагничивание металлических предметов, прохождение магнитных сил через различные материалы и вещества);
– формировать умение разворачивать сюжет, определять игровое поведение в соответствии с ролью фокусников, согласовывать игровые действия;
– развивать диалогическую речь и навыки общения детей в ходе игры-эксперимента.
Оборудование: магнит, скрепки, проволочки, булавки, картон, фольга, ткань, бумага, стакан с водой, емкость с песком и мелкими металлическими предметами, волшебный сундучок, волшебная палочка, шляпы фокусника, накидки, раздвижной занавес-сцена.
Содержание экспериментирования. Опыты «Необычная скрепка», «Магнитные силы» (тема «Магнит и его свойства») – намагничивание металлических предметов (скрепка, проволока, булавка); действие магнитных сил через различные материалы и вещества (поиск потерянных часов в песке).
Содержание игры. В цирке два фокусника показывают фокусы зрителям, договариваются о том, что будет делать каждый, согласовывают свои действия. Можно зарисовать алгоритм показа фокусов.
Содержание коммуникации. Игровое общение с партнером и зрителями в соответствии с ролью и сюжетом; раскрытие «секрета» фокуса.
Универсальные конструкции для уединения
Охарактеризуем создание и использование конструкции для уединения детей «Уголок уединения» (рис. 26).
Рис. 26. Универсальная конструкция для уединения
Данная конструкция позволяет ребенку создать замкнутое пространство, уединившись от других детей. Он может регулировать степень изоляции от окружающего, открывая и закрывая окна.
Конструкция для уединения детей наполняется материалами и оборудованием: фоторамкой с наушниками; аудиопроигрывателем с аудиозаписями и наушниками; материалами для изобразительной деятельности; иллюстративным материалом.
В созданных условиях ребенок может:
– отдыхать;
– слушать музыку;
– рассматривать иллюстрации, фотоальбомы;
– рисовать;
– готовить выставку своих работ;
– вешать или расставлять поделки и пр.
Универсальные конструкции для демонстрации результатов деятельности
Данные конструкции можно использовать как демонстрационный модуль для представления результатов продуктивной деятельности (поделок или рисунков), оформления иллюстративного материала, тематических выставок (рис. 27). Чертеж одной из таких конструкций представлен в приложении 1 на с. 94.
Рис. 27. Универсальная конструкция для демонстрации результатов деятельности