● Внедрение в повествование 3D-графики, разверстанной во всю ширину сайта.
● Многочисленные видео, фотослайд-шоу.
● И при этом в проекте было очень много текста: 17 000 слов (больше 100 000 знаков).
Все элементы в проекте дополняли друг друга, перетекая по ходу рассказа один в другой, что создавало новый уровень эффекта присутствия – эффект погружения.
Новаторская визуализация текста в Snow Fall принесла его автору Джону Бранчу Пулитцеровскую премию 2013 г. На страничке премии в Википедии за этот год напротив его фамилии написано: «За прекрасный рассказ истории, усиленный искусной интеграцией мультимедийных элементов».
Младшая кошка Шантель на фоне главной страницы проекта Firestorm газеты The Guardian
Через полгода после выхода Snow Fall британский The Guardian «кидает ответку» и выпускает мультимедийный проект Firestorm[4] – о пожарах в Тасмании.
Сделали ли они это специально, но британцы противопоставили свой проект американскому даже в названии – пусть у них снег, зато у нас – огонь! Ироничненько.
Два проекта, две журналистские школы, два подхода к производству больших мультимедийных историй. Оба уже очень мультимедийные, но с большой разницей: несмотря на визуальную составляющую, в основе Snow Fall – текст, а в Firestorm – видео.
Киса на фоне проекта Snow Fall газеты NYT
Разницу можно увидеть в верстке проектов. Если мультимедийные элементы в Snow Fall обрамляют текст, визуально отдавая ему главенствующее место, то в Firestorm текст дают короткими абзацами, размещая их поверх видео, сверстанного во весь экран как фон.
Шантель на фоне проекта Firestorm газеты The Guardian
Уникальность Snow Fall и Firestorm в том, что они ставят знак равенства в производстве между текстом и картинкой, навсегда закрыв спор, что из них главнее. Надо ли гнаться за оболочкой, если важнее содержание? Оказалось, что оболочка тоже несет смыслы, а содержание может быть представлено не только текстом. Они равноправны, они равнозначны! На визуальное оформление авторы обоих проектов потратили не меньше времени, чем на сбор информации и написание текста.
Мы договоримся, что для нашей мультимедийной истории важно и то, что рассказывать, – смыслы, и то, как это изобразить – в какую обертку их завернуть.
Итак, под мультимедиа в этой книге мы будем понимать контент:
● визуальный – как мы представим текст;
● интерактивный – как с увиденным может взаимодействовать пользователь;
● смешанный (гибридный) – используем больше трех аудиовизуальных элементов в одной истории, ведь мы помним, что наш мультимедийный проект – это визуально насыщенный проект, собранный в единую историю, объединенный общей идеей – тем, для чего мы ее рассказываем.
Почему мультимедиа – это крутая штука? Переходи по ссылке:https://www.nytimes.com/projects/2012/snow-fall/index.html, читай Snow Fall, переходи по второй:https://www.theguardian.com/world/interactive/2013/may/26/firestorm-bushfire-dunalley-holmes-family и смотри Firestorm.
Задание для преподавателей[5]
1 Посмотрите проект по ссылке и ответьте на вопрос: какой элемент в проекте Snow Fall не является интерактивным, если смотреть его на сайте, но становится интерактивным, если смотреть его на телефоне? Задайте тот же вопрос студентам, попросите их привести примеры других интерактивных проектов. Действительно ли то, что они предлагают, – интерактивные проекты? Дискуссия приведет к единому пониманию термина.
Ответ: карта Каскадных гор на первой странице проекта Snow Fall. Она анимирована в 3D-формате и выглядит потрясающе! Но если смотреть ее на сайте, с ней нельзя взаимодействовать: остановить, приблизить, разглядеть. На сайте это графическая анимация, но она не интерактивна. Если же проект смотреть на телефоне, карта представлена в видеоплеере, и там ее можно останавливать и передвигать бегунок.
2 Дайте задание студентам определить: из каких единиц контента состоит проект? В каких разных формах представлен контент? Что именно, на их взгляд, инновационного было в Snow Fall и что из этого является привычным сейчас или даже устаревшим?
Ответ: нет единственного правильного ответа. Это вопрос для исследования проекта студентами и составления собственного мнения.
3 Изучите проект Firestorm. В чем главное отличие этого проекта от Snow Fall? Какой из этих двух проектов вам больше понравился и почему? Спросите студентов, на какой из видеоформатов в TikTok похожи некоторые блоки в Firestorm?
Ответ: авторы Firestorm акцентировали внимание на видео. Сначала в этом проекте ты смотришь и только потом читаешь то, что появилось сбоку. Текст сверстан в боковой панели неспроста. В таком виде он не отвлекает внимание от фона – видео, которое является основным способом рассказывания этой истории. Текст не мешает ему, становясь добавочным объяснением к видео. Тогда как в Snow Fall наоборот – видео было дополнением к тексту. Текста в Firestorm на самом деле тоже немало, но он подан кусочками, на каждый скролл (экран) по несколько абзацев.
И вспомните видео в TikTok с появляющимся текстом. Правда, чем-то похоже?
Фотография первой полосы газеты «Новый вестник» с опубликованным QR-кодом
В карагандинской газете «Новый Вестник» 11 лет назад пытались оживить печатный текст. К некоторым статьям в газете были опубликованы QR-коды, которые вели к дополнительным материалам на сайте – к видео или к фотогалерее. Так в редакции хотели совместить аудитории печатной версии и сайта. Чуда не случилось! Эксперимент не привел к результату: перетекания аудитории печатной газеты на сайт не произошло. Попытка превратить бумажный текст в интерактив оказалась искусственной. Важный вывод: пользователям надо не просто давать техническую фишку, но и понимать, как и для чего они ее используют. Будет ли она их удивлять, развлекать, решать их конкретные проблемы или что-то другое?
Фотография номера газеты «Новый вестник» с опубликованным QR-кодом в теле статьи
К середине нулевых люди, читавшие новости одного и того же СМИ в газете и на сайте, были драматично далеки друг от друга. Это были очень разные люди. Интернет в доме, ноутбуки и смартфоны были не у всех. Возможно, это сложно представить[6], но тогда для казахстанских медиа читатели «бумаги», несмотря на катастрофическое сокращение тиражей, были привлекательнее. По крайней мере, они, покупая печатные номера, еженедельно приносили пусть уже не те, но деньги. СМИ было сложно перестроиться и полностью уйти в интернет, мало кто понимал, как зарабатывать там. Создать новостное медиа только в соцсети? Речь о таком вообще не шла: появившиеся блог-платформы и соцсети СМИ воспринимали враждебно. «Это всего лишь еще один источник информации, не более того», – говорили в редакциях.
Задание для преподавателей
Сервис, в котором можно сгенерировать QR-код:https://www.qrcode-monkey.com.
Используйте QR для привлечения внимания аудитории и геймификации лекции. Подумайте, как бы вы использовали QR-код на своей лекции, что бы вы зашифровали в нем для своих студентов? Можете сделать это в виде игры: зашифруйте тему или главный тезис лекции – по одному слову в виде QR-кода. Раздайте их студентам. Их задача – быстро расшифровать свое слово и встать в ряд, чтобы получилось целое осмысленное предложение. Для чего такое упражнение? Для групповой динамики и чтобы не было скучно, дать возможность подвигаться на лекции, не отходя от темы.
1 Обсудите с вашей аудиторией, какой важный вывод можно сделать из карагандинского эксперимента с техническими инновациями и их использования в производстве контента.
2 Представьте, что вы все являетесь редакцией сайта. Как бы вы привлекали читателей к вашим онлайн-изданиям, учитывая и изменения потребностей аудитории, и возможности новых технологий?
3 Рассмотрите примеры других СМИ, которые успешно используют новые технологии для привлечения аудитории. Опишите, какие конкретно технологии они используют и как они помогают им удивлять, развлекать и решать проблемы своих читателей/зрителей/слушателей.
Стань соавтором!
Твои заметки на пустых страницах этой книги делают тебя моим соавтором.
Страница для твоих размышлений по теме: запиши их или нарисуй.
Мультимедиа и медиаграмотность
Ты нашел решение этой задачки? Смог определить, сколько лет капитану? Или это нелогичный вопрос, на который нет ответа?
Эта загадка стала вирусной в Twitter[7], поставив в тупик многих взрослых. Пользователи называли конкретные числа, находили логические объяснения своим ответам и были разочарованы, когда выяснилось, что решения нет. Ее придумали ради одного – развить критическое мышление. По мнению авторов задачи, любой ответ на этот вопрос потребует от человека поисков необычных решений, а это разбудит и критическое мышление.
Последние несколько лет, которые оказались полны испытаний, показали, как мы зависимы от контента, который читаем и смотрим. Он формирует мировоззрение, меняет убеждения, влияет на решения, которые мы принимаем. И порой эти решения чудовищны!
Мы одновременно и те, кто испытывает это влияние, и те, кто его оказывает. У мультимедийного контента эмоциональных точек входа больше: он воздействует и текстом, и картинкой, и звуком. А значит, то, как он устроен и какой производит эффект, надо знать обязательно!