1) отсутствие учета границ «психической» деятельности собаки, «очеловечивание» ее психики, т.-е. подход к обучению того или иного приема, правильно построенный в понимании человека и непонятный для собаки;
2) нервность и невыдержанность дрессировщика, повышающего тон, «наказывающего» собаку за невыполнение того или иного действия в том случае, если налицо нет «злой воли» т.-е. нежелания собаки, а есть незнание собакой приема. В таком случае собака совершенно теряется, становится трусливой и нервной;
3) все виды, так называемых «нежелательных связей», например, занятия со связной собакой постоянно по дорогам, без перемены характера местности, в силу чего у собаки устанавливается связь пробега с направлением дороги; занятия по следовой работе в одном и том же месте, в результате чего собака при поиске не пользуется чутьем, а бежит в знакомое, определенное место, где и находит спрятавшегося человека; нежелательная связь, при приучении к выстрелам, т.-е. допущение стрельбы только со стороны убегающего, которого собака и задерживает. Это создает у собаки прочную связь задержания только того человека, который стрелял. В силу этой прочной нежелательной связи собака, услыхав выстрел и со стороны задержателей, бросает погоню за преступником (не стрелявшим) и бросается на стрелявшего человека.
Перечисленные здесь непродуманные действия дрессировщика, отсутствие анализа работы, его неумение разобраться в обстановке — и создают у собаки крайне вредные нежелательные связи.
4) к ошибкам дрессировщика нужно отнести и нерешительность тона, неумелое и однообразное распределение приемов на уроке, вызывающие скуку и вялость у собаки;
5) отсутствие должного навыка в даче поощрения за исполнение и принуждения при отказе собаки от выполнения требуемого действия («знает, но не хочет») и наконец, неправильные технические построения приемов и требование многократных повторений (притупление интереса к выполнению приема «передрессировка собак»).
Какие же взаимоотношения собаки и дрессировщика нужно признать правильными?
В основном, во взаимоотношения должны быть заложены: спокойная уверенность и справедливость, мягкое и ровное обращение с собакой. Отчетливость в даче приказаний, доброта, игра и ласка при исполнении. Угрозы и усиленные принуждения допускаются только при отказе от работы. Необходимо полное отсутствие волнения, особенно когда собака не исполняет прием не потому, что не хочет, а потому что не знает его. И наконец нужен постепенный переход, без резких скачков, к более трудным заданиям. В дрессировке необходим спокойный и четкий анализ (разбор) причин отказа собаки от работы. Умелое чередование тонов угрозы с тоном ласки. Отсутствие какой бы то ни было уступки, когда это нужно.
Дрессировщик должен все время следить за собой, своими действиями и интонациями. В подавляющем большинстве случаев вину нужно искать в неправильном подходе к собаке со стороны дрессировщика.
Испорченные собаки являются, главным образом, результатом тех или иных неправильных действий дрессировщика. Мы, конечно, не говорим здесь о собаках, совершенно непригодных в силу своих врожденных отрицательных качеств. Во всех случаях порчи собаки дрессировщик должен спокойно проанализировать методы прошлой дрессировки, все условия работы и найти прежде всего причины порчи. Здесь он должен уметь спокойно и об'ективно подойти к этим вопросам. Обычно, причины порчи кроются в его непродуманных действиях или невыдержанности. В тех случаях, когда собака потеряла доверие к дрессировщику, она должна быть передана другому лицу или ей должен быть предоставлен длительный отдых. Затем, дав забыть собаке прежние, неправильные подходы, увлекают собаку игрой, стремясь поднять общую активность собаки, сопряженную с проявлениями ее инстинктов. Когда собака снова станет жизнерадостной, мягко вводят обучение неудавшегося приема, возможно и меняя команду. Здесь нужно как-то обходить те моменты, которые послужили причиной испорченности собаки, делая их почти незаметными для собаки. Постепенно тон дрессировщика становится более решительным, переходя к нормальному ходу обычной дрессировки.
Общие указания к дрессировке
А. Интонации и команды
Лучше сделать недооценку способности собаки, чем, переоценив их, «очеловечить» способности собаки.
Собака обладает очень тонким чувством слуха. Лабораторными опытами установлено, что собака может различать одну восьмую тона, тогда как человек, за редким исключениями, различает всего лишь полтона. В связи с этим вопрос об интонациях при дрессировке играет серьезную и ответственную роль.
Если в начале дрессировки, в целях создания у собаки резкого контраста в понятиях поощрения и запрещения, дрессировщику приходится прибегать к реально ощутимой ласке, даче лакомства и меры принуждений в сопровождении соответствующих угрожающих интонаций, то через некоторое количество времени дрессировщик будет оперировать, по мере надобности, лишь одними интонациями. Они явятся прочными сигналами и вполне заменят реально ощутимую ласку и принуждение.
Теория дрессировки различает три основных типа интонации — это ласка, приказание и угроза.
Молодой дрессировщик должен помнить, что фальшиво произносимые интонации ласки будут очень четко уловлены собакой и произведут обратное впечатление. Пользование фальшивыми интонациями, как бы «ласковы» они ни были, воспитывает недоверие и неприязненное отношение как у детей, так и у животных.
Вторым важным приемом является умелое и четкое комбинирование интонаций при дрессировке. Обычно команда дается нормальным тоном приказания; при неисполнении собакой желаемого действия (если собака знает прием, но не хочет его выполнять) в голосе дрессировщика должна звучать угроза. В последующих дачах приказания тона угрозы повышаются, напоминая этим о грядущей неприятности (принуждении).
По исполнении приема должны немедленно звучать ласковые тона, поощрительные и приятные для собаки. Таким постоянным контрастом у собаки воспитывается четкий выбор между выполнением и невыполнением приема.
Умелая, быстрая и четкая смена интонаций входит в привычку (навык) дрессировщика и он быстро приучается не делать ошибок в этом отношении. Нужно лишь еще раз отметить, что интонациями угрожающего характера надо пользоваться в тех случаях, когда собака знает, но не хочет выполнять прием. В противном случае особо угрожающие интонации совершенно неуместны. Повышая нервность собаки, они могут вывести ее из строя.
Команды при дрессировке должны быть кратки и неизменяемы; длинноты в команде утомляют собаку, возбудимые собаки срываются с места ранее срока. Изменение команд совершенно недопустимо, так как собаке значительно труднее, чем человеку запомнить ряд новых для звуковых сочетаний (слов), и каждая новая измененная команда вносит путаницу. Кроме того, при дрессировке крайне нежелательно вводить ряд ненужных, посторонних, ничем не оправданных слов, вроде: «я тебе, что сказал», «ты почему не берешь», «подожди, я тебя», и т. д.
Наоборот, в свободную минуту во время игры с собакой, а не при учебе, крайне желательно более длительное общение человека и собаки. Тогда можно и разговаривать с ней, хотя здесь, по существу, основную роль играют не отдельные слова и фразы, а опять же интонации и мимика.
Б. Отвлекающие возбуждения
Для дрессировки этот фактор обучения имеет особенно важное значение. Под отвлечениями мы понимаем те возбуждения, которые идут от окружающего внешнего мира и действуют на собаку сильнее, чем различные раздражители, даваемые дрессировщиком (толпа, проходящий поезд и другие отвлечения).
Такие более сильные отвлечения, естественно, затормаживают влияние дрессировщика и собака выходит из его подчинения. Поэтому, дрессировщик должен систематически воспитать в собаке и развить в ней внимательность к окружающей среде, а с другой стороны- развить послушание в обязательном исполнении приказаний дрессировщика.
Это обучение строится по следующему основному принципу: в период обучения влияние дрессировщика должно быть сильнее, нежели влияние внешнего мира, помня, что более сильное возбуждение затормаживает более слабое.
Поэтому, первые шаги развития дисциплины молодой собаки строятся в уединенном, тихом месте. Как только общая дисциплина у собаки будет воспитана и связь дрессировщика с собакой будет установлена, переходят к работе среди небольших по силе отвлечений общего характера, например, при близости людей и других собак, при шуме поезда и т. п. и, наконец, переходят к работе среди более сильных отвлечений внешнего мира, приближающихся по своему характеру к реальной обстановке.
Кратко упомянем, что отвлечения бывают двух основных видов: 1) по невнимательности, 2) по страху. В первом случае дрессировщик должен подействовать соответствующей угрожающей интонацией — возвращая этим собаку к действительности. Во втором случае прежде всего необходимо успокоить собаку лаской и игрой, а затем, в последующие дни, специально посвятить несколько уроков для искоренения у собаки боязни к данному отвлечению.
В. Принуждения, поощрения и запрещения в дрессировке
Прежде всего, нужно решить основной вопрос необходимо ли применять принуждения в дрессировке, а если да, то когда и в какое время.
Принуждения нужно рассматривать, как заставляющий фактор при выполнении ряда нежелательных для собак приемов.
До сего времени такое высокоорганизованное животное, как человек, и то в целом ряде моментов не может обойтись без действий принудительного характера. Чем это вызвано? Нет сомнения, что не все требуемые действия приятны для выполнения, но те или иные обстоятельства требуют их безоговорочного выполнения.
Организм в целом, по возможности, препятствует этому и вот в таких именно случаях и должно быть применено, в той или иной мере, принуждение, заставляющее выполнить неприятное действие. По отношению к человеку этот вопрос должен быть проработан конечно значи