На грани двух эпох – изжившей себя и уходящей эпохи технократизма и наступающей эпохи Сердца и Духовности – возрождаются высочайшие духовные и нравственные ценности, происходит переоценка ценностей, ведётся обновление образовательной сферы в сторону духовности, гуманизации и гуманитаризации, поиска систем по развитию личности. Этот период стыка эпох, когда уходящая эпоха не хочет уходить и чувствует в себе силы, а наступающая ещё не успела набрать силы, сложен и противоречив. Всё это оказывает влияние на обновляющее движение в образовательной сфере, что отразилось и в определении целей, задач и содержания Школы Жизни.
Малый человек и на горе мал; исполин велик и в яме.
При определении целей и задач Школы Жизни учитывается, что начальная ступень образования есть составная часть всей образовательной цепи и первоначальное в ней звено. Поэтому, с одной стороны, она должна брать на себя ответственность заложить основы для успешного осуществления целей и задач единого образовательного процесса на последующих ступенях, с другой же – ставить перед собой свои собственные цели и задачи, с пользой разрешаемые на этом этапе и при данных свойствах возраста. Однако строгое отмежевание целей и задач Школы Жизни от целей и задач последующих ступеней школы практически невозможно.
Нет доброго дерева, которое приносило бы худой плод; и нет худого дерева, которое приносило бы плод добрый, ибо всякое дерево познаётся по плоду своему…
Добрый человек из доброго сокровища сердца своего выносит доброе, а злой человек из злого сокровища сердца своего выносит злое, ибо от избытка сердца говорят уста его.
В системе целей и задач Школы Жизни выдвигается основная цель как стержень всего образовательного процесса и ставятся подчинённые сопутствующие ей цели и задачи.
Основная цель отвечает на вопрос: к образованию и воспитанию какого человека стремится школа? Исходя из уже сказанного в начале данного раздела, в качестве основной цели, которой должна следовать школа в целом, личностно-гуманная педагогика рисует перед собой облик Благородного Человека, Благородной Личности, Благородного Гражданина. Нет необходимости давать толкование сути Благородного Человека, ибо вековые идеалы общества в сознании людей рисуют многогранную картину благородных граждан. Какие бы качества Благородного Человека ни вкладывал учитель в это понятие, он не сможет сбиться с толку (как это могло произойти в отношении иных понятий, вроде «Новый Человек»). И родителям понятен смысл Благородного Человека, ибо в нём родительский идеал прослеживается более ярко, чем в таких понятиях, как «Хороший человек», «Воспитанный человек», «Образованный человек».
Работай над очищением своих мыслей. Если у тебя нет дурных мыслей, не будет и дурных поступков.
Школа Жизни служит осуществлению этой основной цели. Смысл, сущность её работы заключается в том, чтобы всеми своими образовательными средствами способствовать становлению, развитию, воспитанию в Ребёнке Благородного Человека путём выявления его личностных качеств.
Содержание основной цели реализуется в трёх подчинённых ей целях. Это:
• облагораживание души и сердца Ребёнка;
• развитие и становление познавательных сил Ребёнка;
• обеспечение творческого присвоения Ребёнком расширенного и углублённого объёма знаний и умений с определёнными характеристиками.
Ниже без дополнительных толкований приводится общая картина, общая схема системы целей Школы Жизни со схематическим изложением их содержания.
Основная цель Школы Жизни:способствовать становлению, развитию, воспитанию в Ребёнке Благородного Человека путём раскрытия его личностных качеств.
Цель:облагораживание души и сердца Ребёнка.
Содержание:
• привлекательность блага, творение добрых дел;
• труд;
• расширение сознания;
• добро-, чутко-, ясномыслие;
• ответственность за свои мысли и поступки;
• творчество;
• постижение красоты;
• долг, ответственность, забота;
• оценка и переживание явлений жизни;
• любовь, сострадание, сорадость, сопереживание, милосердие, желание радовать людей, помогать им;
• бережливость, бережное отношение;
• преодоление страха, бесстрашие, смелость;
• вежливость, уступчивость, стыдливость;
• понимание без слов;
• ласка;
• озабоченность;
• стремление к самопознанию, самовоспитанию;
• духовная жизнь, интерес к духовной жизни, стремление к обогащению духовной жизни;
• интерес к философствованию, стремление объяснять, понимать природу, жизнь, мироздание, беспредельность;
• интерес к религиям;
• осознание Родины, своей национальности;
• воля, волевые усилия, упорство;
• мысли и дела по совершенствованию условий жизни для себя и для других;
• радость, удовлетворение;
• спокойствие, тишина;
• общение, роскошь общения, разговор;
• общественная деятельность;
• сердце, сердечность, честность, искренность;
• совесть.
Поистине, те, кто уверовали и творили благое, – им награда неистощимая.
Цель:развитие и становление познавательных сил Ребенка.
Содержание:
• наблюдательность, внимательность, догадливость, схватывание;
• сообразительность, догадка, открытие;
• высказывание, описание – точное, ясное;
• умение слушать, понимать, внимать, спрашивать;
• построение суждений, пользование логикой и доказательствами;
• способы теоретического и эмпирического мышления и обобщения;
• осознание цели и построение плана деятельности;
• стремление к познавательным трудностям:
• стремление к глубине осознания, умение докопаться;
• интерес и сила воли, усердие;
• запоминание и воспроизведение;
• образность;
• стремление к новому;
• смелость высказывания, полёт мысли;
• самостоятельность;
• сотрудничество;
• обдумывание и постановка познавательных вопросов;
• поиск источников знаний;
• совершенствование, обогащение мотивов познавательной деятельности;
• красота познавательного процесса, поиска, радость познания;
• любовь к знаниям, стремление знать больше;
• ответственность за знания;
• освоение способов познавательной деятельности.
Добро само по себе ничем не обусловлено.
Оно все собой обусловливается и через все осуществляется. То, что Добро ничем не обусловлено, составляет его Чистоту. То, что оно обусловливает всё, есть его Полнота. А что Добро через всё осуществляется, есть его Смысл и действительность… Добро и Истина должны стать творческой способностью человека.
Цель:обеспечение творческого присвоения Ребёнком расширенного и углублённого объёма знаний и умений соответствующего качества (задачи по объёму и глубине знаний и умений, подлежащих присвоению Ребёнком, более подробно рассмотрены в разделах X–XI «Содержание образования»).
Первое качество
Знания являются личностным достоянием Ребёнка; через них и на их основе он создаёт в себе свою личностную позицию, личностные ориентации, точку зрения, мировоззрение; выражает и утверждает себя посредством осуществления разных видов деятельности.
Второе качество
Знания помогают Ребёнку углубляться в жизнь, в жизненные явления, объяснять их себе и другим, осознавать причины и последствия иных жизненных явлений; знания призывают его заботиться об улучшении жизни, предостерегают от последствий необдуманных действий и высказываний.
Третье качество
Знания расширяют сознание Ребёнка, помогают ему осмысливать явления природы, думать о строении Вселенной, о Беспредельности, о назначении человека в жизни, о своей миссии в жизни, о своём долге перед Землёй и человечеством, перед Космосом. Знания расширяют и обогащают духовную жизнь Ребёнка.
Просите у Аллаха полезные знания, опасайтесь бесполезных знаний.
Четвёртое качество
Присвоенные знания наделяются силой магнитного притяжения других знаний, стремлением к более углублённым знаниям, поискам, открытиям; новые знания способны придавать ясность уже усвоенным, приводить их в новый порядок, рождать внутри Ребёнка духовные знания, вызывать интуицию, постижение, схватывание, эврику.
Пятое качество
Объём, глубина, открытость знаний и личностная устремлённость к дальнейшему их углублению и совершенствованию служат базой для успешного присвоения Ребёнком цикла знаний последующего этапа образования.
Школа Жизни в качестве основы целей Образования провозглашает общечеловеческие ценности, но ведёт Ребёнка к этим ценностям через постижение общечеловеческих ценностей своего народа, своей нации, своей страны, своей Родины. Она воспитывает и развивает в Ребёнке Дух народа, страны, нации, к которой он принадлежит, и через него приобщает его к Духу Планетарному. Эта важнейшая особенность целей Школы Жизни облекается понятием Любовь к Родине. Любовь к человечеству вмещает в себя любовь к Родине, любовь к своему народу. Не без причины рождается человек в определённой стране и принадлежит определённому народу. Эта принадлежность таит в себе и долг перед Родиной, и условия служения своей миссии. Особая любовь к Родине не есть чувство узкое и несовершенное. А несовершенство дел на Родине не уменьшает устремлённ