Шалва АмонашвилиРазмышления о гуманной педагогике
Моим внукам — Нине, Александру, Мариам, Михаилу, Анне и всем детям посвящаю.
ББК 74.00
А62
УДК 37.0
Амонашвили Ш.А.
Размышления о Гуманной Педагогике. — М.: Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 2001. — 464 с.
ISBN 5-89147-001-2
От редактора
Теперь уже много лет тому назад, в бытность директором издательства «Просвещение», выпала мне счастливая миссия — дать жизнь удивительным по сути своей и необычным по тем временам книгам грузинского учителя Шалвы Александровича Амонашвили «Здравствуйте, дети!», «Как живете, дети?», «Единство цели». Так назывались эти книги. Прошли годы…
Книги эти давно стали классикой российской учебно-педагогической литературы, а их автор — признанный лидер движения учителей-новаторов — почетным членом Российской Академии образования, академиком и почетным профессором многих стран мира. За эти годы он объездил пол-России с циклом лекций, неся, как благую весть, идеи гуманно-личностного педагогического мышления — антипода авторитарно-императивной педагогики, которая господствовала тогда, да и — чего греха таить — определяет теперь образовательный процесс во многих школах.
Короткие вначале встречи перерастали в многодневные семинары, вызывая огромный интерес у благодарных учителей, многие из которых впервые встречались на лекции ученого не с трафаретными фразами о том, что надо, а чего не надо делать, а с глубоко страстной музыкой души подлинного Учителя.
Положенные на бумагу, они стали партитурой Педагогической Симфонии, как и были названы затем, при переиздании, книги, рожденные в «Просвещении».
Мне выпала честь стать редактором этой удивительной Симфонии и представить ее вам, дорогой читатель, в книге «Размышления о гуманной педагогике» мудрого учителя.
Надеюсь, что светлые и чистые, несмотря на тревожный, а подчас и трагический фон, звуки пробудят в вашей душе Веру, Надежду и Любовь к самому дивному творению Создателя — детям.
Учитель, профессор,
Академик,
Лауреат премии Президента РФ в области образования
Д. Зуев
Дорогие коллеги!
Безусловно, я был самым счастливым учеником учителя Шалвы, когда прочел рукопись «Размышления о гуманной педагогике». Убедился — впервые в педагогической культуре профессор Амонашвили, проведя сотни встреч с учителями, студентами и получив после своих, как правило, восьмичасовых лекций тысячи вопросов, пишет книгу — заказ миллионов, которые с миром Детства хотят соприкоснуться на личностно-гуманной основе, исповедуя при этом многие педагогические идеи и опыт мировой педагогической практики.
Уникальный педагогический слух, выстраданная мудрость, безграничная Вера и Любовь к Ребенку, Учителю, талант Ученого и Учителя позволили Шалве Александровичу написать книгу, которой под силу создать условия для глубинного погружения в мир действенно-гуманной педагогики.
Будем сорадоваться этому уникальному явлению в педагогической культуре! Ведь книга педагогической мудрости — книга Веры и Любви к Ребенку, книга благодеятельного очищения сердца, разума и рождения новых светлых и сердечных Надежд — пришла к Вам, Учитель!
В. Гуливатый,
Заслуженный учитель РФ,
Профессор Международной Академии педагогической мудрости, директор Российского Центра гуманной педагогики фонда «Педагогическое искусство»
Здравствуйте, уважаемый Учитель!
Написать эту книгу лично для Вас меня побудили встречи с учителями, со студентами педагогических институтов и педагогических училищ. Этих встреч за последние десять — двенадцать лет было очень много. Мне так и хочется назвать города, оставившие во мне добрые воспоминания, вызванные той теплотой и взаимностью, которыми наполняли меня учителя и студенты: в маленьких аудиториях или в огромных залах и дворцах в течение грех (или пяти-шести) дней, по четыре-пять часов в день, мы встречались друг с другом, и они следили за моими размышлениями о гуманной педагогике. Назову эти города еще и потому, чтобы воспользоваться случаем и поблагодарить всех участников встреч за силы, которые я черпал от них. Мне учителя и студенты часто задавали вопрос: «А вы не устали? Вы не устаете?» — и я всегда отвечал, что нет, так как силами наполняли меня они сами. А города эти следующие: Тбилиси, Телави, Рустави, Батуми, Кобулети, Москва, Санкт-Петербург, Киев, Рига, Вильнюс, Таллинн, Ереван, Баку, Минск, Харьков, Томск, Новосибирск, Симбирск, Нижний Новгород, Екатеринбург, Новоуральск, Челябинск-65, Березовск, Самара, Тольятти, Истра, Коломна, Полтава, Винница, Мозырь, Сыктывкар, Калининград (Кенигсберг), Одесса, Бишкек, Ташкент, Талас, Тюмень, Тобольск, Заводоуковск, Смоленск, Новокуйбышевск, Барнаул, Пермь, Уральск, Сургут, Алматы, Караганда, Новокузнецк, Нижневартовск, Одесса, Ростов-на-Дону, Рига, Даугавпилс, Муравленко, Рубцовск, Клайпеда, Барнаул, Иркутск, Архангельск, Краснодар, Горноалтайск, Пенза, Йошкар-Ола, а также Гавана, Прага, Братислава, София, Варна, Франкфурт-на-Майне, Бохум, Кассель, Лондон.
Считаю своим долгом, уважаемый Учитель, дать Вам некоторые пояснения по поводу этой книги.
Во-первых, о том, как она возникла. Каждый раз, когда меня приглашали читать цикл лекций учителям и студентам, я с большой ответственностью приступал к подготовке новых конспектов. В них я развивал и углублял содержание, уточнял круг и порядок обсуждаемых вопросов, совершенствовал методику работы на сцене (где мне устраивали «класс»), способы общения с аудиторией — с учителями и студентами. Со временем у меня сложились система вопросов о гуманной педагогике и методика их изложения перед живой аудиторией. Все это само напрашивалось вылиться в книгу.
Во-вторых, почему размышления? Дело в том, что при обсуждении вопросов гуманной педагогики я опираюсь не только на научно достоверные факты, не только на экспериментально апробированные и измеренные данные, но даю себе волю вести свободные рассуждения, теоретические анализы, высказывать спонтанные и ассоциативные мысли, мысли, подсказанные интуицией, верой и т. д. Научные факты, их толкование, оценки, прогнозирование, публицистические экскурсы — все это составляет канву моих размышлений, в которых я сохраняю за Вами, уважаемый Учитель, возможность поспорить со мной, поразмышлять вместе со мной.
В-третьих, что составляет основу моих размышлений? В них я в основном опираюсь на экспериментальный педагогический процесс и на результаты, полученные на разных стадиях эксперимента. Эксперимент был начат в 1962 году и развивается до сегодняшнего дня. Он имел и лабораторный, и массовый характер. Ныне же он сосредоточен в экспериментальной школе № 1 г. Тбилиси. Руководит им лаборатория экспериментальной дидактики НИИ педагогики Грузии имени Якова Семеновича Гогебашвили. Экспериментальный педагогический опыт, рожденный в творческом содружестве группы научных сотрудников и учителей-экспериментаторов, составляет источник моих размышлений.
В-четвертых, о структуре книги. Я строю книгу по той структуре, которая у меня сложилась при встречах с учителями. Отдельные части книги я называю встречами. Их всего шесть. Каждую встречу я предваряю планом размышлений, два-три ключевых высказывания, которые я предлагаю учителям и студентам для самостоятельного анализа, и несколько вопросов, на которые я просил их ответить для себя, исходя из своего опыта, а также в ходе моих размышлений попытаться найти возможные ответы на них. Заканчивается каждая встреча описанием содержания и хода деловых игр (их я проводил с «учениками», сидящими в «классе» на сцене) и моими ответами на вопросы, которые задавали мне учителя и студенты.
В-пятых, о форме речи. Я постарался сохранить в книге форму устной речи. Это и порождает некоторые повторы мыслей в разных вариантах, попытки уточнить, дополнить, развить уже высказанное. Этим объясняется также мое увлечение ассоциациями, иногда, спохватившись, что ушел в сторону, я в спешном порядке возвращаюсь к главному вопросу. Может быть, Вы заметите еще и другие оттенки экспрессивности устной речи, которые сопровождали мои размышления вслух перед аудиторией учителей и студентов.
В-шестых, о форме контакта с Вами, уважаемый Учитель. Я хочу сохранить в книге ту взаимность, которая обычно возникала между мной и моими слушателями, учителями и студентами, когда мы смотрели друг другу в глаза и, чувствуя их реакцию, я менял ход своих размышлений, пытаясь удовлетворить их запросы. А теперь я воображаю, что нас только двое — я и Вы, мы сидим в уютной маленькой комнатке за чашкой чая, и я размышляю перед Вами, для Вас, а цель у меня определенная, можно назвать ее «корыстной»: найти в Вас поддержку и добиться того, чтобы мы с Вами лично стали не только единомышленниками, но и единоборцами за гуманную педагогику. Это не исключает Ваше возможное критическое отношение к некоторым высказанным мною мыслям и положениям.
Спешу выполнить свой святой и приятный для меня долг и выразить глубокую признательность моим коллегам и учителям, к творческом содружестве с которыми подходил я к гуманно-личностной педагогике.
Вот и все, что я хотел сказать Вам, уважаемый Учитель, перед тем, как приобщить Вас к моим размышлениям.
Первая встречаРАЗМЫШЛЕНИЯ ОБ АВТОРИТАРИЗМЕ И ГУМАНИЗМЕ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ПРОЦЕССЕ
Ваше мнение
Ответьте на вопросы
Обращение к Учителю
1. Родился человек
2. Авторитарно-императивная направленность педагогического процесса
3. Диктатура. Авторитарность. Гуманность
4. О трех плоскостях педагогической действительности
5. Формула педагогики сотрудничества