Такие упражнения некоторые дети выполняют дома при участии родителей. Работа оценивается взрослыми, которые вместе с детьми обсуждают качественные и плохие обводки (когда искажается контур фигуры).
Ступень IV. Прорисовки (обводим изнутри)
Задание для детей – не увеличивать, а уменьшать рисунок. Прорисовывание изнутри начинается с одной-двух обводок. Рисунок становится «выпуклым» (объемное восприятие предмета).
Упражнение развивает умение точного повторения контура, усиленного внимания к нажиму карандаша, соблюдения поворотов в углах и др.
Оценивание работы по количеству обводок. Высшие достижения – полная штриховка фигуры.
Ступень V. Начала названий (проговаривание начального звука слова)
Выполняются по индивидуальному выбору, например из «Азбуки в картинках».
Задание для детей – выделение и озвучивание начальных звуков слова (считывание начал). Запись начальных букв на картинках.
Из этих рисунков составляется «Мой звукарь».
Ступень VI. Печатаем буквы
Выполняются по заданному порядку. Включаются упражнения по голосоведению.
На первом шаге отрабатывается четверка гласных – лесенка подъема [a] – [o] – [у] – [и]. Изготовление плаката гласных звуков – «чистых гласных».
Следующий шаг – проговаривание Ю, Е, Ё – гласных с призвуком Й (j). Дополнение плаката – второй ряд составляют йотированные гласные.
Третий шаг – составление пар гласных: [a] – [o], [o] – [у], [и] – [йу], [e] – [йо]. Дополнение плаката.
Ступень VII. Прописи букв (звуки в слогах)
Выполняются по заданному порядку.
Индивидуальный маршрут (ступени) проговаривания и записи слогов с учетом стартовой диагностики голосоведения.
Проработка открытых и закрытых слогов, прописи на картинках по выбору.
Ступень VIII. Слитные слова
Выполняются по заданному порядку.
Индивидуальный подбор и заучивание названий по сериям предметных рядов, проработанных ранее.
Начала орфографии: мягкий и твердый знаки, мягкие согласные, йотированные звуки. Плакаты орфограмм по стандарту.
Ступень IX. Азбука в картинках
Проработка серии рисунков, упорядоченных по начальным буквам названий изображаемых предметов. Всего здесь 29 групп рисунков (исключены 4 из 33 букв – Й, Ь, Ы, Ъ). Грамотей может выбирать любую из них для тренировок прописей определенных букв, слогов и слов.
Выполняются на листах по заданному порядку – в последовательности букв алфавита.
Завершение программы
По окончании занятий с Грамотеем дошкольники овладевают навыками букварной грамоты. В первом классе начальной школы принято проводить прощание с букварем. Аналогично в ДОУ можно организовать образовательный марафон в игровой форме. Удачный сценарий для этого дает сюжет «У Лукоморья» (подробнее см. в сборнике «Образовательный марафон в школе». СПб.: Книжный дом, 2000. С. 77–81).
Конструктор букв
Конструктор букв предназначается для занятий с дошкольниками и первоклассниками, которые не умеют читать (не знают алфавита) или плохо знают буквы, путают буквы. Особенно он будет полезен при проведении индивидуальных дополнительных занятий. Конструктор букв поможет детям не только запоминать буквы, но и четко их различать. Конструирование – это прежде всего работа мысли, творческое применение элементов букв.
В процессе работы с конструктором развивается пространственная ориентация, а также чувство пропорциональности и симметрии. Так, например, если ребенок захочет составить букву Б, взяв за основу Ь, он увидит, что «козырек» у Б значительно длиннее, т. е. Ь не соответствует нужным пропорциям. Значит, необходимо дополнить букву другим элементом.
Дошкольник должен постоянно сравнивать полученное начертание с образцом. Во время игры в этот конструктор ребенок находится в активной позиции, раскрываются его творческие способности.
Особенно полезно заниматься с конструктором детям, у которых фиксируется зеркальное отображение знаков.
Все буквы печатного алфавита можно составить из шести элементов, произведенных от двух основных элементов – палочки и кружка. Большая палочка – это черта, прямая вертикаль высотой в широкую линейку. Размерность этих элементов меняется: половинка палочки – прямая вертикаль высотой в полстроки; половинка предыдущей палочки или четверть большой палочки, высотой в четверть строки; кружок высотой с большую палочку, размером в широкую линейку и половинка кружка (полумесяц с разворотом вправо и влево), размером в широкую линейку; маленькая половинка кружка (в два раза меньше предыдущей половинки, размером в полстроки).
Особое значение в конструировании букв придается точке. Она указывает «ключ» начертания буквы – исходную точку, с которой вырисовывается буква. Точка «путешествует» по строке. Она может находиться на верхней и нижней линейке, в середине строки, с правой и левой стороны палочки и т. д. Наблюдение и запоминание положения исходной точки начертания каждой буквы должно прослеживаться на занятиях.
Чтобы составить все буквы алфавита, потребуется 90 элементов – 74 палочки и 16 «круглых» элементов. Но такого количества элементов для занятий с детьми не нужно, достаточно иметь по 3–4 образца каждого элемента. Из палочек составляется 20 букв: А, Г, Д, Е, Е, Ж, И, Й, К, Л, М, Н, П, Т, У, Х, Ц, Ч, Ш, Щ. Из кружочка, полукругов и палочек составляется 13 букв: Б, В, З, О, Р, С, Ф, Ъ, Ь, Ы, Э, Ю, Я.
Конструктор лучше сделать вместе с ребятами, чтобы они сами его вырезали. Следует помочь правильно отмерить нужную высоту элементов, чтобы не были нарушены пропорции. Можно сделать их из картона (для более долговременного использования), а можно и из обычной бумаги в клеточку, но при этом все элементы букв сложить в отдельные конверты.
Размеры букв (указаны в клетках) рекомендуются такие: большая палочка – 16 х 2, средняя палочка – 8 х 2, маленькая палочка – 4 х 2. Кружочки и полукруги делать из квадратов 16 х 16 и 8 х 8 клеток.
Педагог при работе с конструктором может планировать знакомство с гласными и согласными буквами. Тогда лучше одну часть элементов выделить одним цветом, а другую – другим (например, согласные – синие, а гласные – красные).
Если во время обучения дети захотят начать составлять слова, то они всегда смогут вырезать нужное количество недостающих элементов конструктора. Таким образом, конструктор будет постоянно «расти».
Во время таких занятий педагог сможет предлагать составлять буквы, которые дети плохо различают, или буквы, которые часто пишутся в противоположную сторону (Р, Б, В, С, Я, К, У, З, Е, Г, Ч).
Само занятие по изготовлению элементов букв может превратиться в развивающее занятие, если педагог будет ставить задачу не просто вырезать элементы, а развивать глазомер и пространственное мышление. Особенно трудно детям вырезать кружок. Можно пользоваться шаблоном, при этом будут развиваться исполнительские умения – выполнить точно и аккуратно. Но лучше предложить хорошо известный способ – у квадрата срезать углы плавной округлой линией. В этом задании сразу будет видно, у кого и как развит глазомер, а также станут заметны торопливые дети, для которых скорость важнее качества. Они быстро обрежут углы, но линия получится прямая, а вместо круга – многоугольник. При этом ребенок сам может этого не заметить. Для того чтобы выровнять углы, можно предложить ему сложить обрезанный квадрат пополам и еще раз пополам. Все углы совместятся, и после этого их можно подравнять. Сразу предлагать складывать квадрат вчетверо не нужно, так как для развития глазомера и пространственного мышления полезнее сначала вырезать «на глаз». После этого можно будет разрезать круг пополам и из него сделать два полукруга.
Во время выкладывания букв из вырезанных элементов полезно сравнивать их с образцом и находить «мелкие» неточности. Например, почему у буквы Д «ножки» получились короче? Или почему буква стала шире или уже, чем в образце? Или почему у буквы К «ножка» подпрыгивает? Ребенок должен увидеть, что в данном случае нужно изменить угол наклона. Эти «мелочи» научат детей видеть целый образ буквы, а не сосредотачиваться только на деталях, т. е. будет формироваться одновременно целостное и дифференцированное восприятие буквы.
А сколько можно придумать «волшебных» превращений, когда одна буква превращается в другую (Т в Г, Б в Ъ, Б в В, В в Ь, В в З, А в Л, А в Д, П в Н, Д в П, К в Ж, И в Н, Л в М, Р в Ь, С в О и др.)! Это простые превращения, а бывают и трудные. Например, берем букву и из нее делаем другую любую букву, какую ни попросят: из Ж – Ф, из К – Б, из М – Ш и т. д. Можно поискать буквы, в которых, для того чтобы сделать другие, нужно заменить все элементы (С и О). Можно посчитать, сколько букв сделается из А, и Б и т. д. Можно предложить разные варианты написания букв и составить их из палочек или из полуовалов, например буквы Х, С, Ж. Можно составлять большие и маленькие буквы, но при этом пропорции букв должны сохраняться.
Заканчивать игру с конструктором необходимо, как только пропадет интерес к занятиям. После этого можно переходить к предчтению слов или написанию букв.
Вариант разработки темы
Отбор материала по отдельным темам образовательного пространства проводится по принципам природосообразности. Внимание детей сосредоточивается на постоянно изменяющемся мире и роли человека в нем.
Птицы зимой
Ознакомление с птицами, живущими зимой в городе и его окрестностях, сопровождается стихотворениями (автор Н. Беляковская).
На кормушке стайка птиц,
Сколько среди них синиц?
Первая птица – большая синица,
Рядом лазоревка в шляпке лазоревой,
Пухлая гаичка клюнула саечку,
Вот длиннохвостая с белой головкой
Чудо-хвостом дирижирует ловко.
Поползень – пятая шустрая птица —
Вниз головою скользит, не боится.
Как голова у него не кружится?
Начиная с двухлетнего возраста дети рассматривают цветные иллюстрации (у каждого ребенка свой экземпляр), находят с помощью взрослых соответствующие изображения птиц и показывают их в разном порядке. При этом они тренируются в ориентации, отыскивая тех,