– документация и отчетность подотчетных лиц;
– снятие остатков продуктов питания;
– проведение дней методической учебы педагогических кадров;
– уровень педагогического мастерства и состояние образовательного процесса у аттестуемых воспитателей в текущем учебном году;
– подведение итогов смотров и конкурсов.
3. Вопросы, требующие контроля не реже одного раза в квартал:
– участие в работе методических объединений;
– анализ детской заболеваемости;
– проведение дней здоровья;
– уровень проведения родительских собраний во всех возрастных группах;
– выполнение программы за квартал (по решению педагогического коллектива);
– выполнение воспитателями рекомендаций аттестации и самообразования.
Примерный перечень вопросов оперативного контроля
Соблюдение режима дня и организация работы группы с учетом специфики сезона, дня недели, общего настроения детей. Эффективность утренней гимнастики и упражнений после дневного сна. Проведение закаливания, разумное сочетание его различных видов. Двигательная активность детей в расписании дня. Сформированность культурно-гигиенических навыков у детей разных возрастных групп. Анализ навыков культурного поведения за столом. Оценка навыков поведения детей в общественных местах (по итогам бесед с детьми и анкетирования их родителей).
Сформированность этических представлений у старших дошкольников (по итогам бесед с детьми и воспитателями). Работа педагога по формированию у дошкольников знаний о правилах дорожного движения. Сформированность у детей представлений о сезонных изменениях в природе и труде людей в соответствии с требованиями программы для каждого возраста. Организация с детьми подвижных и спортивных игр в режиме дня. Применяемые дидактические игры в образовательном процессе в соответствии с возрастом. Обзор сюжетно-ролевых игр детей во всех возрастных группах; их взаимосвязь с программой (разделом ознакомления с окружающим миром). Сформированность у детей навыков самообслуживания. Рациональность и эффективность организации хозяйственно-бытового труда во всех возрастных группах (дежурство, поручения, коллективный труд). Организация ручного труда в группах. Условия в группах для самостоятельной художественной деятельности детей.
Подготовка и проведение целевых прогулок и экскурсий при ознакомлении детей с окружающим миром. Уровень представлений детей о растительном, животном мире и неживой природе. Оценка звуковой культуры и грамматического строя речи детей в соответствии с возрастом. Система обучения детей рассказыванию в соответствии с требованиями программы. Оценка уровня готовности детей подготовительной к школе группы.
Уровень сформированности у детей интереса к изобразительной деятельности (по итогам бесед с детьми, воспитателями, родителями). Анализ навыков детей в рисовании в соответствии с программой. Анализ навыков детей в лепке в соответствии с программой. Анализ навыков детей в аппликации в соответствии с программой. Развитие конструкторских умений дошкольников (анализ выполнения программы). Формы работы с детьми в преддверии праздника. Анализ навыков и умений детей при выполнении основных движений (лазанье, ползание) в соответствии с программой (далее можно взять любой вид основных движений: бег, ходьба, прыжки, метание).
Анализ выполнения программы с детьми по разделу «Пение» (далее можно взять другие разделы: музыкально-ритмические движения, слушание, игра на детских музыкальных инструментах). Проверка планов образовательной работы. Собеседование по темам самообразования педагогов.
День диагностики, регулирования и коррекции
Одна из форм организации оперативного контроля – проведение в дошкольной организации дней диагностики, регулирования и коррекции (ДРК).
Целью проведения этих дней являются оперативная диагностика, выработка мер по регулированию деятельности педагогического коллектива, перевод на качественно новый уровень организации педагогического процесса.
ДРК – микроисследование, в котором принимает участие весь педагогический коллектив. От руководителя требуется умение подготовить коллектив, убедить в важности такого исследования собственной деятельности, правильно обозначить цель, задачи, объект, предмет, методы организации дня, регулирования и коррекции. В единой системе контроля ДРК занимает определенное место. Руководитель самостоятельно решает, как часто будет проводиться такой вид контроля (один раз в полугодие или ежеквартально).
Организация ДРК требует тщательной подготовки.
Тематика ДРК может быть разной, но организация всегда включает.
1. Инструктаж тех, кто проводит, и с кем будет проводиться ДРК.
2. Составляется общая программа дня и распределяются полномочия (кто какой вопрос изучает). Возможно, что каждый участник-организатор составляет свою программу, подбирает схемы-карты по изучаемому вопросу.
3. Определяются сроки проведения ДРК и обработки полученных материалов.
4. Готовятся схемы, диаграммы, таблицы, отбираются диагностические методики, которые будут использоваться. Весь отобранный материал обязательно просматривается всеми участниками ДРК.
5. Предварительно анализируются материалы и документация по тематике ДРК.
6. Результаты ДРК обсуждаются на различных уровнях: вначале – на заседании рабочей группы его участников, а затем в зависимости от цели и объема микроисследований: на педсоветах, методических мероприятиях, совещаниях и др.
7. Оформить материалы ДРК можно по следующей схеме:
Цель – задачи – объект – предмет – методы.
По результатам обсуждения материалов ДРК на педсовете или планёрке принимается управленческое решение по регулированию и коррекции деятельности отдельных воспитателей и в целом методики организации работы с детьми.
Для примера приведем запись и материалы, использованные при проведении ДРК в одной из дошкольных организаций Москвы.
День диагностики, регулирования и коррекции по проблеме «Азбука общения»
Цель: оценка уровня общения в ДОО: ребенок – ребенок, ребенок – взрослый, взрослый – взрослый и внесение корректив в атмосферу отношений всех участников учебно-воспитательного процесса в соответствии с концепцией личностно ориентированной педагогики, наметить пути обновления содержания образовательного процесса.
Задачи:
– определить уровень межличностных отношений;
– выявить и оценить положительные и отрицательные тенденции в организации воспитательной работы;
– наметить управленческие решения по регулированию и коррекции факторов, влияющих на формирование правильных взаимоотношений на всех уровнях.
Объект исследования: система образовательной работы в ДОО.
Программа проведения дней ДРК:
1. Инструктаж участников, распределение функциональных обязанностей. Сравнительный анализ диагностических материалов и наблюдений психолога и воспитателей. Анализ анкет родителей.
2. Содержание ДРК.
3. Заседание педагогического консилиума.
Социометрия
Цель: изучение отношений ребенка со сверстниками и выявление взаимоотношений внутри детского коллектива.
Как разновидность естественного эксперимента социометрическое исследование проводится в форме игры «Секрет».
Содержание ДРК по проблеме
Проведение исследования: участвуют все дети группы и двое взрослых (один беседует с ребенком, другой фиксирует ответы).
Детям предлагается по секрету от других детей сделать подарки своим друзьям (положить открытки в шкафчик). Каждый ребенок поочередно выходит в раздевалку, и воспитатель предлагает ему разместить свои «подарки-открытки» в шкафчики.
Оговаривается, что дарить можно и тем детям, которых сегодня нет, но они тебе нравятся. Ребенок делает выбор, кладет открытки и объясняет, почему он выбрал именно этих детей. Каждому ребенку дается по три открытки.
Обработка данных: вычерчивается графическая схема, на которой стрелками показывается выбор детей.
Отслеживается:
– наличие взаимных выборов;
– наибольшее количество выборов;
– отсутствие выборов. Определяются их мотивы. Выявляются лидеры – «звезды» и «изгои».
Протокол наблюдения
от «________» _________ г.
Обобщенный протокол
Из 25 обследованных детей трое получили максимальное количество выборов, шестеро – по одному, двое детей – ни одного (Оля, Марат).
Наиболее популярные качества: веселость, красота, сила, доброта, «не обижает».
Вывод: следует продумать, как изменить эмоциональную атмосферу в группе, как повысить статус «непопулярных» детей (путем обеспечения успеха в деятельности, оценки положительных качеств, достоинств, способностей, индивидуальности и др.). Создавать общее доброжелательное отношение в детском коллективе.
Сводная таблица анализа мотивов выборов детей в экспериментальной игре «Секрет»
Данные таблицы свидетельствуют, что самый распространенный мотив выбора – мотив дружбы, однако можно видеть, что у детей отсутствуют высказывания типа «Я с ним дружу!», но есть такие «Он мой друг», «Она со мной дружит». Следовательно, наблюдается такой факт: в собственных выборах дети отталкиваются от других, а не от себя! Дети ориентированы на чужое мнение, слабо сформирована Я-концепция, дети не ощущают себя личностью.
Вывод: следует уделить внимание развитию у детей позиции «Я». Обогащать знания о себе, своих возможностях, сформировать адекватную самооценку, положительное отношение к себе и в целом такие качества личности, как инициативность, самостоятельность, ответственность, творчество.
Показатели нравственной воспитанности ребенка[1]
1. Учебная деятельность