3. Когда вы отбираете упражнения для артикуляционной гимнастики, необходимо соблюдать последовательность, начинать с простых упражнений и заканчивать более сложными. Проводить их лучше эмоционально, в хорошем настроении.
4. Выполняйте артикуляционную гимнастику сидя или стоя, – в этом положении у ребенка спина прямая и появляется настрой на работу.
5. Ребенок должен хорошо видеть свое лицо и лицо взрослого, чтобы контролировать выполнение упражнений. Можно проводить артикуляционную гимнастику перед настенным зеркалом или ручным зеркалом, в этом случае взрослый находится напротив малыша, лицом к лицу.
6. Начинайте лучше с упражнений для мышц щек и губ, затем переходите на упражнения для язычка.
Как заниматься артикуляционной гимнастикой
1. Сначала взрослый показывает, как правильно выполнять упражнения.
2. После этого ребенок делает упражнение, а взрослый контролирует, правильно или нет данное выполнение.
Взрослый обязательно должен следить за качеством артикуляционной гимнастики: точны ли движения, плавен ли переход от одного движения к другому. Движения каждого органа артикуляционного аппарата выполняются симметрично относительно сторон лица. Иначе артикуляционная гимнастика не достигает того результата, который необходим.
3. Когда у ребенка не получается какое-то движение, помогите ему (шпателем, чайной ложкой, зубочисткой, чистым пальцем).
4. Если ребенок не может найти правильное положение языка, к примеру, поднять язычок наверх и дотянуться до носика, смазываете верхнюю губу маслом, шоколадом или тем, что любит ваш малыш. Подходите к исполнению упражнений креативно!
Дыхательная гимнастика.
• Плавность, запуск и качество речи напрямую обусловлены речевым дыханием. Дыхание – это самый обычный физиологический процесс, который включает две фазы – фазу глубокого вдоха и фазу длительного выдоха. Всегда прислушивайтесь к тому, как дышит ваш малыш, дышит ли он носиком или ему приходится держать ротик открытым.
• Существует два вида дыхания – речевое и неречевое. Неречевое дыхание образуется из вдоха и выдоха, они равные по длительности. Следует отличать речевое дыхание от неречевого: вдох речевого дыхания менее длительный, чем выдох. Если мы произносим открытую фразу (даже простое предложение), необходимо развивать речевое дыхание. Еще речевое дыхание необходимо для постановки и автоматизации звуков. Произнесение огромного количества звуков требует сильной, хорошо направленной воздушной струи, вырабатывать ее стоит одновременно с артикуляционной гимнастикой.
Основные рекомендации для отработки речевого выдоха:
• вдох делаете носом, выдох – ртом;
• губы, когда выдыхаем, открыты и вытягиваются «как хоботок у слоника» (или «трубочкой»);
• выдох делаем достаточно продолжительный и плавный; вата, карандаши и другие предметы, которые мы будем использовать для дыхательной гимнастики, находятся на уровне ротика малыша;
• поднимать плечи нельзя при вдохе;
• надувать щеки нельзя при выдохе;
• игры на дыхание повторять не более 3–5 раз;
• спину держать прямо;
• заниматься в игровой форме;
• помещение обязательно проветрить перед выполнением дыхательной гимнастики.
Только в том случае, если у вас нет неврологических отклонений, при ежедневной работе с ребенком РЕЗУЛЬТАТ НЕ ЗАСТАВИТ СЕБЯ ЖДАТЬ!
Если же у вас неврологические причины задержки речевого развития, то эти упражнения вам также помогут, только для этого потребуется больше времени. При этом ребенку необходимо одновременно принимать лекарства по назначению невролога.
Всегда хвалите вашего малыша, когда он пользуется речью!
Акцентируйте внимание на том, что вам очень приятно говорить с ним!
Если вы занимались с малышом ежедневно, вы заметите положительный результат в течение 2–3 месяцев. Если улучшения не отмечается, обязательно запишитесь на прием к неврологу.
Мотивируем ребенка
Если у ребенка полевое поведение (так логопеды называют ситуацию, когда ребенок хватает все, что попадает под руку, без спроса берет любую вещь, вскакивает посреди общения и бежит куда-то за увиденной игрушкой, не подчиняется взрослому и нормам поведения в общественном месте, не понимает ситуации урока/занятия/обследования) и он не обращает на вас внимания, как же наладить контакт с ребенком и замотивировать его на игру? В первую очередь необходимо:
• начать игру в необычном для ребенка месте (например, под столом на кухне);
• чаще менять виды деятельности ребенка (одно упражнение – 5–10 секунд, переходите к следующему. Не «сидите» над одним упражнением долго, если малыш не хочет его выполнять либо у него пока не получается, переключайтесь на другое задание. Вы должны быть гибким и подстраиваться под ребенка);
• использовать разный дидактический материал в играх (задействуйте бытовые предметы, смело заменяйте персонажей из упражнений, чаще используйте природный материал, он повышает интерес детей к играм);
• использовать элементы соревнования (Кто быстрее? Кто лучше? Подключайте к играм пап, бабушек, дедушек. К примеру, вы совместно с папой начали при малыше выполнять артикуляционную гимнастику, со словами: «Кто лучше выполнит упражнение? Папа или мама?» Малыш обязательно заинтересуется и подключится к вашей игре);
• использовать пищевое подкрепление «Маленькие поощрения» («Сделаем упражнение и покушаем печенье!», «За каждое вращение язычком – одна изюминка»);
• произносить правильные инструкции без лишних слов: «Посмотри на картинку!». Неправильно будет: «Давай, пожалуйста, посмотрим на эти картиночки?» Обилие лишних слов на первых этапах запуска речи затрудняет развитие понимания речи;
• использовать разные системы поощрения (заведите тетрадь и за хорошую работу, за новые успехи начните собирать наклейки, заранее купленные вместе с малышом в магазине). Можно выдавать мелкие призы, вкусняшки. Изготовьте заранее своими руками «волшебную пятерку» из красного картона, приклейте или нарисуйте глазки, ротик. И именно она, «волшебная пятерка», будет дарить малышу наклейку или вкусняшку! Не вы! А герой, «волшебная пятерка»! Пятерка сама решает, приходить ей к ребенку в конце занятия или нет;
• использовать яркую губную помаду, шарф, крупные серьги, шляпу, новое яркое платье, которое малыш не видел ранее! Покажитесь в новом для малыша образе!
• если у ребенка полевое поведение, создать дискомфорт для малыша! Как? Подкладываете под рубашку или в штанишки мяч или другой предмет. Пощекочите мехом или перышком, погладьте руки или лицо шелковой тканью, побрызгайте из пульверизатора водой на ребенка. И сразу, смеясь, в хорошем настроении, начинать занятие;
• положить руки ребенка на свое лицо и начинать одновременно выполнять артикуляционную гимнастику из задания самой. Реакция ребенка не заставит себя ждать.
1-я неделя занятий
День 1-й. Артикуляционная гимнастика
Данная артикуляционная гимнастика на протяжении всех четырех недель представляет собой азы логопедической гимнастики. Думаю, многим мамам известны артикуляционные упражнения, и на бессознательном уровне мы их часто выполняем со своими детьми.
«Дом». Объявляем, что ротик малыша – это дом. Мама тихонько стучит пальцем по щечке: «Тук-тук», – и ротик малыша открывается. Говорим: «Пока! Пока!», и ротик закрывается (рис. 1).
Рис. 1
«Вкуснятина». Приоткрываем рот и облизываемся: сначала проводим язычком по верхней губе, потом по нижней (рис. 2).
Рис. 2
День 2-й. Игры на мелкую и общую моторику
1. Кап-кап, кап-кап! (стучать указательным пальцем одной руки по ладони другой руки), если ребенок не может за вами повторить, помогаем ему своими руками и стучим своим указательным пальцем по его ладошке!
Капает водичка.
Мы намылим ручки (словно намыливая мылом, растираем ладони).
Мы умоем личико («умываем» ручками лицо).
Ну-ка, в зеркальце смотри! (Показываем лицо и ладони в настоящее зеркало либо смотрим перед собой в раскрытую ладошку.)
Кто у нас чистюля? Ты! (Показываем пальцем на малыша.)
2. Совушка-сова (садимся на пол или на стул),
Большая голова,
На суку сидит,
Во все стороны глядит (поворачиваем голову то вправо, то влево),
Во все стороны глядит
Да как полетит (вскакиваем на ноги, раскидываем руки и машем ими как крыльями):
Ш-ш-ш![5]
День 3-й. Игры на развитие речевого выдоха
«Мотыльки». Для этого упражнения потребуется заготовка в виде вырезанных из бумаги мотыльков или бабочек (смотреть ниже). Сядьте вместе с ребенком за стол, положите перед собой по мотыльку и начинайте соревноваться в том, чей мотылек улетит дальше. Для этого по очереди дуйте ртом каждый на своего. Упражнение можно выполнять в течение 3–5 минут. Еще можно подвесить бабочку или мотылька на ниточку и дуть (см. приложение 1).
«Катись, карандаш!» Для игры нужны карандаши с гладкой (не ребристой) поверхностью. Ребенок сидит за столом. Взрослый кладет на поверхность стола на расстоянии 10 см от малыша карандаш. Взрослый сначала показывает, как можно с силой подуть на карандаш. Можно играть, сидя напротив друг друга и перекатывать карандаш с одного конца стола на другой.
День 4-й. Речевые игры
Сегодня начнем формировать имитативные способности.
• Разместитесь с ребенком где-нибудь в уютном местечке вашего дома, можно на полу или под столом. Говорите негромко и ласково.
• Возьмите любимую игрушку вашего ребенка и начните игру, вспомните, как бы вы играли сами с ней в детстве, станьте на несколько минут ребенком и окунитесь в мир детства. Ведь именно этого не хватает многим родителям. Они разучились играть, подавили в себе ребенка. Сопровождайте эту игру звуками или звукоподражаниями. Только участвуйте не слишком наигранно и не докучайте ребенку, сделайте так, чтобы игра была общей и вызывала интерес у ребенка.
• Если у вас сын, поиграйте с ним в поезда или машинки. Катайте вместе машинку, изображайте свойственные ей звуки: «Би-би». Или как поезд гудит: «Ту-ту!»
• Пытайтесь установить словесный и зрительный контакт с сыном. Во время игры и ярких эмоций ребенка спросите: «Как гудит машина?» Или: «Как гудит поезд?» Сделайте обязательно небольшую паузу, секунд пять, потом отвечайте на этот вопрос сами, если малыш будет молчать: «Ту-тууууу».
• И если после тридцатого или пятидесятого раза, когда у вас уже устали губы и на языке появилась мозоль, вы вдруг услышали робкое «ту» от своего малыша – это огромная победа! Обязательно похвалите его! Радуйтесь вместе с ребенком!
Разумеется, вопрос можно менять: «Как гудит этот поезд?», «А сейчас поедет синий поезд, как он гудит?» и пр.
Продолжаем пополнять пассивный словарь ребенка.
«Мы играем с животными». Если говорить очень эмоционально и менять интонации во время игры, можно пополнять словарный запас малыша в больших объёмах. Приведу пример, когда взрослый совместно с ребенком хочет поиграть с животными: «Смотри, зверушки очень хотят порезвиться. А ну-ка, кто хочет поиграть? Неси сюда собачку, кошечку и ослика. Посмотри, как они рады тебя видеть. Как здоровается котик? (Пауза.) Мяу-мяу! А как собачка? Ав-ав! Ой, мы забыли про ослика. Смотри, ему грустно! Как плачет ослик? Иа-иа…»
«Зеркало». Для этой игры нужно большое зеркало. Вместе с малышом рассмотрите его отражение в зеркале: части лица, тела, предметы одежды:
«Кто там? Это наш Саша. А где у Вани штанишки? Покажи, где у тебя голова? А где ножки? Покажи пальчики. А маечку? Покажи, что у тебя на волосах. Это кепка». И т. д.
Затем можно изобразить перед зеркалом разные действия и движения: «Покажи, как зайка сердится и прыгает? Покажи, как мишка топает». И т. д.
День 5-й. Речевые игры
Сегодня немного увеличим количество заданий на вызов речи и перейдем к формированию навыка эхолалии – отраженной речи.
Не забываем, что нельзя использовать прямые инструкции: «СКАЖИ!» и «ПОВТОРИ!».
• Во время режимных моментов (во время одевания или купания), проговаривайте постоянно определенные 6–7 слов (например, шапка, сапоги, кофта); показывайте пример диалоговой речи: сами спрашиваете, делаете паузу в 4–5 секунд и сами отвечаете, если малыш молчит. Названия предметов произносите в замедленном темпе, очень четко, т. е. утрированно, наклоняетесь перед ребенком, чтобы он видел ваш артикуляционный аппарат. Сначала неоднократно повторяете один предмет, затем другой. К примеру, надеваем на ребенка сапоги.
Взрослый: «Что я достал? – пауза – Сапоги».
«Что это? – пауза – Сапоги».
«Что сейчас я надел на твои ноги? – пауза – Сапоги».
И так проговаривается каждое слово двадцать раз на дню и даже больше! Как я писала ранее, мозоль на языке должна появиться. Но! Говорим не все подряд, а четкие инструкции и слова, которые мы хотим услышать от ребенка в ближайшее время.
Чем чаще, тем лучше, но обязательно в процессе действий с данным предметом. Просто так слова повторять бессмысленно!
• Затем взрослый вводит ребенка к вступлению в диалог – взрослый после вопросов удлиняет паузы (до 6–12 сек.). Приведу пример:
Взрослый: «Дай ложку. Что ты дал? …
Правильно. Ложку. Это ложка…
Что это? …
Это ложка». И т. п.
Обращаем внимание ребенка на артикуляционные уклады и на звучание звука. Ребенок должен слушать и смотреть на ваш артикуляционный аппарат, на вашу артикуляцию. Взрослый делает акцент сначала на артикуляционном аппарате: «Где у меня губы? А где язычок? Слушай и смотри на губы: вииил-кааа.
Еще раз: вииил-кааа.
Давай вместе: вииил-каааа. Молодец!»
Обязательно хвалите ребенка даже если он ничего не повторял, а лишь следил глазками за движением ваших губ, языка.
Этот этап – один из сложнейших.
Ни в коем случае не бойтесь того, что вы перехвалите ребенка! Если у малыша вдруг что-то не получается, не нужно ругать его или огорчаться! Дети чувствуют настроение взрослого. Скорее всего, это вы делаете что-то неправильно, проблема в технике выполнения у вас.
Через какое-то время ребенок начнет повторять отдельные слоги. Все попытки произнесения новых слогов, слов поощряйте. Но малышу необходимо постоянно вслушиваться в образец правильной речи и подражать ему, хотя в первое время он и не сможет сам улучшать свою речь.
Взрослый: «Это ложка. Это ложкааа…» (пауза).
Ребенок: «Лока».
Взрослый: «Молодец! Ложка! Посмотри, как я говорю (наклоняемся и смотрим глаза в глаза, на одном уровне – ребенок должен в это время смотреть только на ваши губы и язык). Лож-ка (пауза). Отлично! Ты умничка!»
В субботу и воскресенье еще раз повторяете те упражнения, с которыми возникли трудности в течение этой недели.
Только многократные повторения приведут вас и вашего ребенка к успеху. Например, артикуляционную гимнастику выполняете по 20–30 повторов в течение всего дня, если получается больше – пробуйте и выполняйте!