День 1-й. Психосоматическая гимнастика
«Баба-яга». Взрослый вместе с ребенком превращается в Бабу-ягу. «Покажем, какая злая Баба-яга, страшная. Громко крикнем: “Ух!”, сильно затопаем ногами, зубами ПОКЛАЦАЕМ, ОСКАЛИМСЯ страшно, глазами ВРАЩАЕМ, брови НАХМУРИМ, щеки надуем, руками помашем. Еще раз громко крикнем: “Ух!”. Баба-Яга страшная, а мы с тобой красивые, давай улыбнемся».
«Часики». Язычок вправо-влево, тикает, как часики. Можно дотягиваться язычком до предмета (игрушки) или еды (см. рис. 13).
Рис. 13
Продолжаем выполнять криомассаж (гипотермия).
Дополнительно к массажу поиграйте со льдом.
Налейте воду в формочки для льда и положите в холодильник, сделайте сенсорную коробочку «На северном полюсе», положите в нее фигурки разнообразных северных жителей или просто лопатку или ложку с формочками. Пускай малыш ручками берет ледяные кубики и строит ледяную крепость. Также можно отработать слова: лед, мишка, дом, бух, холодно и т. п.
День 2-й. Игры на мелкую и общую моторику
• Перекатывание мячиков, карандашей и других предметов между ладонями или по столу.
• Разрывание бумаги (путем общипывания листа).
День 3-й. Игры на развитие речевого выдоха
«Лети, бабочка!»
Оборудование: 2–3 яркие бумажные бабочки (фантики от конфет).
Ход игры: подвяжите бабочек на нитки, привяжите их на веревку и подвесьте ее так, чтобы бабочки оказались около лица стоящего ребенка. Спросите ребенка, умеют ли бабочки летать. Вдохнув воздух носом, дуйте ртом на бабочек, чтобы они пришли в движение.
«Смотри, они летают, как живые! Помоги бабочкам, подуй на них!»
Следите, чтобы ребенок вдыхал через нос, выдыхал через рот, выдвигая губы чуть вперед и не поднимая при этом плечи. Необходимо следить, чтобы ребенок стоял прямо, не надувал щеки.
Чтобы избежать головокружения, делайте паузы каждые десять секунд.
«Весёлые шарики».
Оборудование: любой пластмассовый шарик.
Ход игры: с шариками возможно играть так же, как с карандашами (игра «Катись, карандаш!») либо усложнить игру. Начертив на столе линию, дуть так, чтобы шарик катился по ней. Можно одновременно дуть с малышом на соседней линии на другой шарик.
Победителем становится тот, кто первым сдувает шарик с поверхности стола (см. рис. 14).
Рис. 14
День 4-й. Речевые игры. Игры и упражнения на развитие слухового внимания
Существуют основные четыре раздела:
1) воспитание неречевого слуха малыша. Сосредоточиваем его звуками окружающего мира (щебетание птиц, шум едущей машины, гул работающего холодильника и т. п.);
2) игры с издающими различные звуки игрушками;
3) воспитание речевого слуха, обучение восприятию речи окружающих людей;
4) формирование фонематического восприятия.
Дети различают неречевые звуки:
• по долготе звучания;
• по способу их воспроизведения;
• по темпу повторяющихся звуковых сигналов;
• по их ритму.
Чтобы воспитать слуховое внимание, умение дифференцировать слуховые раздражители, необходимо пользоваться звуковыми игрушками: иметь в своем арсенале погремушки, колокольчики, свистульки, металлофоны, барабаны, бубны. Можно смастерить свои «домашние» погремушки (в любые пластиковые баночки положите разные по фактуре крупы, камушки и т. п.).
Как играть? Ребенок, начиная с 1,5–2 лет уже сам различает звучание игрушек. Он показывает, что и где звучит, может назвать игрушку. Малыш обязательно сам должен играть со звучащими игрушками, ребенок учится различать следующие звуки: громкие – тихие, долгие – короткие. Например, вы звоните колокольчиком долго-долго, а потом встряхиваете его всего один раз. А малыш должен с вашей помощью различить долгое и короткое звучание. Попросите ребенка повторить за вами или возьмите два колокольчика и позвоните одновременно с ребенком.
Для чего необходимо развивать с рождения у ребенка речевой слух?
Во-первых, он является главным условием понимания речи, во-вторых, он готовит малыша к экспрессивной (произносимой вслух) речи, ну, и в-третьих, с помощью речевого слуха формируются основные речевые компоненты родного языка (лексики, грамматики, просодики).
В какие игры можно поиграть с малышом на развитие речевого слуха?
• «Колыбельная» – мама качает дочку и поет низким или высоким голосом: «А-А-А».
• «Ручки и ножки» – отгадай и повтори хлопки-притопы.
• «Пальчик-с-пальчик» – стучать пальчиком о другой пальчик, если услышишь слово «ой», спрятать ручки за спиной.
• «Ножки бегут по дорожке» – шагать под звуки барабана, ритм периодически меняется.
• «Шумим коробочками» – берем крупу разных размеров, монетки, горох, манку, скрепочки и т. п., помещаем их в разные коробочки, предлагаем ребенку различить звуки.
• «Дождик капает» – повторить ритмический рисунок, постукивая карандашом по столу, ладошкой по полу или по стене.
• «Угадай, где звучит» – нужно бежать в сторону предмета, который звучит, можно выполнять задания с закрытыми глазами.
• «В лесу» – повторить ритм хлопков за взрослым.
• «Где птичка?» – игра со свистульками, ищем взрослого, где он спрятался.
• Передать хлопками, как поет птичка. «Пи» – один хлопок, «пи-пи» – два хлопка, «пи-пи-пи» – три хлопка.
• «Жуки-комарики» – жуки жужжат «жжж», комарики звенят «ззз».
Сегодня и завтра играем в игры на отработку звука Д
«Убираем снег». Для игры нам понадобятся уборочная техника (трактор) или лопатка, дорожка (может быть и условная), мелко порванная белая бумага, машинки. На улице был сильный снег, и все дорожки замело. Нужно завести трактор и почистить дорожки, чтобы машинки могли проехать. Когда малыш заводит трактор, то говорит: «Д-д-д». Или так. Убираем снег лопатой. Лопата скребёт по асфальту: «Д-д-д».
«Дом». Для игры нам понадобятся домики (по количеству человечков), игрушечные человечки, автобус, что-то вроде микрофона или рации. На пути следования автобуса выставляем домики. Сегодня мы – водители автобуса. Когда автобус подъедет к домику, мы будем объявлять по рации название остановки – «Дом» («до»), высаживать одного человечка и ехать дальше.
«Заклинатель игрушек». Для игры нам понадобятся игрушки (4–5 штук), дудочка (или что-то на нее похожее – палочка). Сегодня мы с ребенком побудем волшебниками, и наши игрушки будут танцевать при помощи этой волшебной дудочки. Ребенок подносит палочку с губам и говорит: «Ду-ду», в этот момент вы берете игрушку и танцуете с ней. Можно взять сразу две игрушки. Предложите ребенку «дудеть» в сторону какой-то определенной игрушки.
«Кто в домике». Для игры нам понадобятся домик с дверками (можно на листе сделать несколько дверей и наклеить внутрь животных), бабушка. Приходит к нам бабушка и говорит, что потеряла своего теленка. Нужно сходить к соседям и найти теленочка. Показываем малышу домик и говорим, что, прежде чем открыть дверь, мы должны постучаться. Малыш стучит и произносит: «Дддд». Открываем дверь и смотрим, есть ли там теленок.
«Домик-теремок». Для игры нам понадобятся дом с дверкой, животные (5 штук). Разыгрываем сказку наподобие «Теремка». Прибегает кошка и звонит в звонок: «Динь-динь» («Ди-ди»). Никто не открыл, тогда она вошла внутрь и стала там жить. Бежит белка, и т. д.
«Дай». Для игры нам понадобятся игрушечные человечки (4–5 штук), малыш, мама и список с покупками в виде картинок, предметы по этим картинкам (4–5 штук). Мама отправила нас в магазин за продуктами. Приходим, находим первый товар и просим его у нашего продавца: «Дай-дай». Забираем, говорим: «Спасибо», – и идем дальше.
День 5-й. Речевые игры. От слова к фразе
Как «развернуть» высказывание малыша, если он использует одно слово или жест в качестве целой фразы.
Повтори и дополни. Приведу пример того, как может играть взрослый в конкретной ситуации. Допустим, ребенок увидел птицу, клюющую зернышки, и сказал «пи».
• Скажите тут же ребенку: «Да, это птица – гуля-гуля-гуля, – и добавьте: – Птица кушает».
• Вводите в свое высказывание доступные ребенку слова, сначала звукоподражания. Как только он начнет их говорить, уходите от них и больше не произносите их сами. «Птица кушает – ам-ам». В случае отсутствия слова «ам-ам» в речи ребенка говорите только то, что ребенок уже умеет хорошо говорить, к примеру, «а-а-а».
• Если у него вообще нет слов, которые могут обозначать глагол «кушать», используйте жесты и сопровождайте их лепетным словом.
• Всегда начинайте произносить фразу только так, как ее может сказать ребенок, допустим: «Птица ам-ам».
Уточняйте.
• Всегда повторяйте и уточняйте за ребенком слово, сказанное им, и уточняйте его правильность: «Да! Это птица!»
• Вы можете задать ребенку вопрос, благодаря которому он сможет найти ответ и сказать тут же второе слово. Например, задайте вопрос: «Что птица делает?» Или более простой: «Птица КУШАЕТ или летает?» Выделяйте голосом нужный ответ.
• Подтверждайте правильность ответа малыша: «Да, птица кушает, ам-ам».
• Фразу можно произносить так, как ее может повторить малыш, например, «Птица ам-ам».
Приведу еще один пример: когда ребенок, увидев черную машину на улице, говорит «папа», то с фразой можно работать следующим образом.
1-й способ: «Да, папа едет на машине – би-би!»
2-й способ: «Как папа едет на машине?»
Слово, которое произнесет ребенок, включайте во фразу тут же: «Да, папа едет – би-би, папа би-би, у папы черная машина, би-биии». Если при ответе на вопрос ребенок использовал жест вместо слова, то взрослый может использовать и жест, показанный малышом, и лепетное слово. Но от жестов постепенно надо уходить, повторять лишь звукоподражания. Как только ребенок начнет говорить звукоподражаниями, сразу опускаем их и повторяем только правильное слово.
И, если ребенок уже использует облегченные взрослые слова: «пата» (лопата), «бака» (собака), «сина» (машина), повторять их так, как произнес малыш, ни в коем случае НЕЛЬЗЯ, нужно повторять их только ПРАВИЛЬНО, уже не сопровождая лепетным словом.
Наша с вами последняя задача – построить диалогическую речь у ребенка.
Я сделала подборку игр на развитие данного навыка. Кому-то они пригодятся уже сейчас, а кому-то они потребуются чуть позже, в зависимости от результатов ваших успехов в нашем марафоне.
Развитие диалогической речи играет ведущую роль в процессе речевого развития ребенка и занимает центральное место в общей системе работы по развитию речи. Развитие коммуникативных способностей – важная составная часть культурно-речевого воспитания детей.
Игра «Кто как голос подаёт?» («Подскажи словечко»).
• Собака (У меня учёный пес – Круглой пуговкою нос. Если в чём-то я не прав, громко лает он: … («Гав – гав!»)).
• Корова (Ходит Зорька по лугам, Молоко приносит нам. Жить бы Зорьке в терему, а она в хлеву: … («Му-му!»)).
• Кот (Кот усатый, как разбойник, перепрыгнул подоконник, распугал соседских кур и мурлыкает: … («Мур-мур!»)).
• Пчела (Только вишня расцвела – Прилетела в сад пчела. Я давно за ней слежу, ищет мёд она («Жу-жу!»)[14].
Игра «Стук-стук». Игра с игрушками. Родитель спрашивает. Дети отвечают.
– Стук-стук!
– Кто там?
– Мяу-мяу, мяу!
– Кошка, ты?
– Мяу-мяу, мяу – Я!
– Кошка, хочешь молока?
– Стук-стук!
– Кто там?
– Ав-ав-ав! Это – Я! Я за косточкой пришла!
Вопросы родителя.
1. Кто за кем пришёл? (собака за кошкой)
2. Кто что ест?
3. Звукоподражание кошке, собаке (мяу, гав-гав).
Игра «Волшебный мешок».
• В непрозрачный мешочек или коробку помещаете различные предметы, уже известные ребенку, он запускает руку в мешочек, выбирает любой из предметов, ощупывая его, называет (рис. 15).
• Ребенок запускает руку в мешок или коробку, выбирает один из предметов, ощупывает его и называет. Потом вытаскивает предмет, чтобы проверить себя. (Более сложный вариант).
Рис. 15
Три стратегические ошибки родителей во время занятий
1. Сопровождать ребенка речевым комментарием непрерывно.
В итоге мы получаем следующие эффекты:
• родитель устает от постоянной необходимости говорить и придумывать, у него может возникнуть раздражение и даже злость на собственного ребенка;
• ребенок начинает воспринимать речь взрослого как фоновый шум, словно постоянно включенный телевизор.
Стройте предложение по схеме «субъект + действие + объект», например: «собака бежит», «я мою посуду».
2. Находиться не на одном уровне с ребенком во время занятий и общения.
Всегда смотрите в глаза ребенку. Он должен видеть ваш артикуляционный аппарат (движения губ, положение языка во время речи). Чтобы малыш видел ваше лицо, садитесь всегда друг напротив друга, не рядом, справа или слева, а именно напротив друг друга. Это очень важно.
3. Сухая и безэмоциональная речь взрослого. Очень часто, просматривая видеоотчеты занятий родителей со своими малышами на своем курсе по запуску речи, я понимаю, почему их ребенок не говорит и не хочет контактировать с мамой. Дело в том, что мама – обычный бухгалтер в декрете, а не педагог или логопед, ее речь не приспособлена к общению с маленьким ребенком, таким образом, такая монотонная и тихая речь не привлекает ребенка. Приходится на курсе учить маму говорить красиво.
Речь, обращенная к ребенку, должна быть эмоциональной, четкой, с периодически утрированной артикуляцией. Именно такая речь установит зрительный контакт с ребенком.