Кто ежедневно занимался и не пропустил ни единого дня, уже увидели результат! Начало положено!
Теперь ваши задачи.
Продолжать заниматься по этой же схеме (либо повторять те упражнения, которые у вас не получились, либо подбирать подобные игры и заниматься).
Как и сколько заниматься? На ваше усмотрение. Запомните: чем чаще и больше вы занимаетесь по развитию речи, тем быстрее вы услышите результат. В идеале – в течение 3–5 месяцев 3–5 раз в неделю.
Артикуляционную и дыхательную гимнастику вы можете выполнять 2–3 раза в неделю. Игры по развитию речи – минимум 2 раза в неделю.
Продолжать обогащать активный и пассивный словарь.
Развивать фонематический слух.
Работать над звукопроизношением. Не начинайте исправлять сразу все звуки ребенку. Поощряйте любую его речь, при этом сразу за ним повторяйте правильный пример слова.
Главное, помните, что дети обучаемы в первую очередь по принципу подражания – именно оно является основным средством воспитания и обучения. Когда ваш малыш внимательно наблюдает за вами и повторяет все артикуляционные упражнения, это и есть обучение, обучение по подражанию.
Создавайте для неговорящего ребенка особую развивающую среду, уделяйте этому моменту больше внимания, нежели с говорящими детками. Обстановка вокруг малыша должна вызывать только эмоционально-положительные реакции. Если нет возможности выделить полноценную детскую комнату для малыша, обустройте отдельный уголок в общей комнате, не менее 2×2 метра. У ребенка должно быть свое пространство. Создайте детскую комнату из различных природных материалов (веточки, шишки, пух, мох, речные и морские камушки, засушенные растения, ракушки, желуди), используйте многофункциональные, хорошо подобранные игрушки. Создайте «Волшебные коробочки», положите в них маленькие бусы, брелки, ключики, цепочки, баночки, нитки, пуговицы и т. п.
В открытой доступности у ребенка должны находиться звучащие предметы, такие как «шумовые» коробочки и баночки, барабаны, свистульки, различные музыкальные инструменты, погремушки, бубны, колокольчики, деревянные и металлические ложки, дудочки; используйте фольгу или шуршащую бумагу. Повесьте или разложите на полочки фотографии семьи, наборы картинок разного размера по лексическим темам, картинки с глаголами, предметные картинки.
Начиная с рождения ребенка используйте для массажа резиновые мягкие мячики с шипами, массажные палочки, пластиковые шарики су джок и др. Продаются они в любой аптеке вашего города. Давайте их в ручки малышу и катайте по всему телу, одновременно проговаривая любые потешки, какие вам знакомы (см. рис. 16).
Рис. 16
Несомненно, в каждой комнате ребенка должны быть предметы, предназначенные для активной деятельности, для снятия стресса и напряжения у малыша. Это мягкие крупные конструкторы или сухой бассейн с шариками, спортуголок, батут, гамак, светящиеся предметы (я использую обычные гирлянды, предназначенные для елки) и другое оборудование для сенсорных комнат.
Ни в коем случае не выбрасывайте большие картонные коробки – они пригодятся вам для создания «домиков» для ребенка или парковки для машинок.
Оставлять ребенка одного на длительное время, при этом окружив его множеством игрушек или, что еще хуже, дав в руки ему планшет или телефон, нежелательно. Если вы покупаете новую игрушку, то обязательно начинайте игру вместе с малышом, показывайте разные манипуляции с этим предметом, сопровождая все четкой и выразительной речью. Это и обучает ребенка, и сближает психологически родителя и малыша.
Чаще давайте ребенку пользоваться обычными бытовыми и природными материалами для игр – они вызывают у детей бо́льший интерес, чем игрушки из магазина. Не бойтесь перегрузить ребенка своими просьбами о помощи, пускай он чаще взаимодействует с вами и помогает вам что-то прибрать, полить цветы, помыть посуду, порезать овощи и приготовить обед. Это не только увлекательное действие, но и изучение мира, и налаживание эмоционального контакта с мамой, – что немаловажно для запуска речи. Ведь часто задержки речевого развития – это речевой негативизм.
Во время своего марафона я запрещаю родителям включать телевизор, даже мультфильмы, при ребенке: включенный телевизор в фоновом режиме или радио (исключая классическую музыку) не только мешают ребенку сосредоточиться во время занятий, но и в целом очень негативно сказываются на балансе нервных процессов. Когда вы занимаетесь или играете с ребенком, то все посторонние источники шума должны быть выключены. Ребенок не может сконцентрироваться на речи взрослого, когда источник постоянного шума находится в комнате; ему сложно обращать внимание на работу артикуляционного аппарата взрослого, работать по подражанию.
Про режим дня. У детей с любыми нарушениями речи всегда наблюдается более низкая работоспособность ЦНС (центральной нервной системы), поэтому такие дети нуждаются в хорошем продолжительном сне. В 3–4 года продолжительность сна составляет 14–16 часов. Сохраняйте биологические часы ребенка и старайтесь укладывать спать малыша в одно и то же время днем и вечером. Перед сном не перегружайте нервную систему ребенка: играйте в спокойные игры, читайте только те сказки, которые уже знакомы малышу. Про телевизор я писала ранее – его лучше исключить вообще; создайте для малыша кукольный театр дома, порисуйте с ним и т. п.
С приемом пищи такая же история, как и со сном: еда по расписанию. Чаще собирайтесь всей семьей за одним обеденным столом. Чем раньше вы приучите малыша к твердой пище (не баночным яблочным пюре, а откусыванию и пережевыванию яблок), тем лучше у него будут развиваться жевательные мышцы и язык.
Что еще может помочь стимулировать развитие органов артикуляционного аппарата? Обязательно разрешайте ребенку облизывать еду (особенно мороженое или ягоды), облизывать губы на данном этапе развития полезно; для тренировки круговой мышцы рта, языка и всех жевательных мышц рта кормите ребенка твердой пищей. В процессе еды не забывайте «оречевлять» все комментариями: что ребенок кушает, чем ребенок кушает, рассказывайте ребенку о запахе и вкусе продуктов. Когда вы кормите грудью с самого рождения, пойте ребенку спокойные песенки, потешки.
Во время купания не забывайте рассказывать ребенку, кто плавает, берите с собой игрушки для примера, придумывайте различные названия для ванной, играйте в разные игры с водой. Ребенок не просто молча должен сидеть и переливать воду, вы все должны делать вместе. Показывайте и «оречевляйте» игру, совершайте различные манипуляции с водой и игрушками. Например, корабль по морю плывет: «У-у-у»; давай искупаем лялю: «Куп-куп», «Буль-буль», и т. д.
Очень полезно давать ребенку сенсорный опыт температурных ощущений, включайте иногда воду различной температуры: сначала холодную, потом резко горячую. Совместно с ребенком проговаривайте: «Ой! Холодная вода! Ай! Ух! Ох! Ах! Горячая вода!»
Проводите игры и упражнения с детьми только в хорошем настроении, они должны вызывать у ребенка только радость, смех и положительные эмоции, которые развивают речь. При повышенной активности лицевых мышц усиливается кровоснабжение мозга, и он получает больше кислорода.
И в завершение хотелось бы повторить: не забывайте постоянно хвалить вашего малыша, когда он использует речь!
Подчеркивайте, что вам несказанно приятно говорить с ним!
Вы увидите положительную динамику в течение 3–4 месяцев, если вы эффективно занимались и следовали всем инструкциям этой книги. Следуя советам специалистов (психологов, неврологов, остеопатов) и работая по данной книге, родители могут самостоятельно запустить речь и сформировать предпосылки для активной речевой деятельности ребенка.
Ваш малыш заговорит!
Приложения
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3
Приложение 4
Список использованной литературы
1. Борисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения для детей 3–7 лет. Сборник игр и упражнений / М.М. Борисова. – М.: Мозаика-синтез, 2016.
2. Левченко И.Ю. Технологии обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата: учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / И.Ю. Левченко, О.Г. Приходько. – М.: Академия, 2001.
3. Лынская М.И. Формирование речевой деятельности у неговорящих детей с использованием инновационных технологий: пособие для учителя-дефектолога / М.И. Лынская; под ред. С.Н. Шаховской. – М.: Парадигма, 2012.
4. Пелымская Т.В. Ранняя педагогическая коррекция отклонений в развитии детей с нарушенным слухом / Т.В. Пелымская, Н.Д. Шматко // Альманах Института коррекционной педагогики. – № 7. – 2003.
5. Приходько О.Г. Ранняя помощь детям с двигательной патологией в первые годы жизни: методическое пособие / О.Г. Приходько. – М.: Каро, 2006.
6. Самоучитель по логопедии: универсальное руководство / авт. – сост. Н.В. Белов. – Минск: Харвест, 2011.
7. Филичева Т.Б. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада: в 2 ч. Ч. 2. Второй год обучения (подготовительная группа) / Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина. – М.: Альфа, 1993.
8. Щетинин М.Н. Дыхательная гимнастика Стрельниковой / М.Н. Щетинин. – М.: Метафора, 2010.
9. http://kak.znate.ru
Рекомендуемая литература для дополнительного прочтения
1. Архипова Е.Ф. Логопедическая работа с детьми раннего возраста: учебное пособие для студентов пед. вузов. – М.: АСТ: Астрель, 2007. – 224 с.
2. Белобрыкина О.А. Речь и общение. Популярное пособие для родителей и педагогов / О.А. Белобрыкина. – Ярославль: Академия развития, 1998. – 240 с.