ли дорог и прочитать десять тысяч книг одинаково ценно. Надо вдохновлять преподавателя становиться человеком, любящим природу и исследующим ее, любящим жизнь и каждого человека в отдельности. Преподавателю нужно взрастить такое душевное состояние, при котором только и возможно воспитание хороших детей.
Многие преподаватели говорят мне, что они понимают значение учебы, знают о ценности чтения, но заняты работой с утра до вечера. Кажется, они правы, но на самом деле это не так. Вода в водопроводе течет под давлением, время выкраивается самим человеком. Представим, что однажды самый важный для вас человек вдруг предлагает встретиться, разве вы не пойдете? Уверен, вы найдете возможность встретиться. Я считаю, что чтение и является для нас такой самой важной в жизни встречей. Признав это, вы сразу найдете время для него. Важные дела всегда сотканы из затраченного времени. Предлог занятости работой говорит о том, что чтение еще не стало наиважнейшим делом вашей жизни.
Время как золото и как вода: сумеешь распорядиться – получишь золото, не сумеешь – утечет, как вода. Так и в чтении. Пораньше на десять минут встань утром и удели это время чтению, вечером поменьше смотри телевизор – и сможешь прочитать несколько страниц. В отпуске и на праздники откажись от ненужных встреч – и появится время для чтения. Я еще привык класть в свой автомобиль много разных книг, газет и журналов, когда сажусь, то бегло просматриваю и пролистываю по несколько страниц. Не надо недооценивать эти десять минут, эти несколько страниц и это беглое чтение. Как при подъеме в гору, здесь главное двигаться, а не стоять на месте.
Какие книги должны читать преподаватели? Древнее изречение «полезны все книги» сейчас ставится под сомнение. В эпоху информационного взрыва ежегодно выпускается огромное количество книг, которые физически невозможно прочитать все, многие из них вообще не стоит читать, а некоторые даже вредны. Как говорил Уоллес Уоттлз [16]: «Не читайте хорошие книги, надо читать только самые хорошие». Человек создается книгами, которые он читает. Какие книги читаешь, таким человеком и станешь. В мире издается море книг, только в Китае ежегодно выходит в свет около четырехсот тысяч новых наименований. Из эпохи, когда все книги казались полезными, мы перешли в эпоху, когда полезные книги надо выбирать. Читаем лучшие книги, чтобы прочно стоять на земле. Поддерживать диалог с лучшими книгами – значит вставать в один ряд с лучшими людьми. Поэтому мы разработали для участников эксперимента нового образования подробную карту чтения, где отобраны самые подходящие для преподавателей книги.
Они рассортированы по двум самым важным разделам. Во-первых, это книги по философии и психологии, признаваемые в педагогике и предназначенные для повышения профессионального уровня преподавателей. Во-вторых, это специальные книги по дисциплинам, преподаваемым учителями. Мы надеемся, что каждый преподаватель станет подлинным мастером своего предмета, овладеет его основными принципами и фундаментальными знаниями, освоит его историю и методологию. Например, преподаватель математики должен познать культуру математики, философию математики, историю математики, теорию математических дисциплин и методику преподавания математики, чтобы вести учеников как первооткрывателей математических истин.
Мы также надеемся, что преподаватели будут владеть фундаментальными знаниями в области педагогики и психологии. Они должны знать своих учеников, разбираться в закономерностях их физического и духовного развития, понимать особенности детской возрастной психологии и связанные с этим проблемы, закономерности формирования у детей познавательных навыков, особенности развития внимания, памяти и интереса к учебе у школьников. Это базовые навыки и знания хороших преподавателей.
Мы хотим, чтобы преподаватели имели хорошую гуманитарную и научную подготовку и отличались глубоким пониманием гуманитарных проблем, чутко реагировали на природу, окружающую среду, судьбы людей и мира. Важное средство повышения гуманитарной подготовки – поддержание диалога с классической литературой. Чтение этих произведений – это как находить себе друзей: если дружить, то с самыми достойными. Если читать, то хорошие, самые стоящие книги, те, которые прошли проверку временем и остались с нами. Многообразие классических произведений укрепляет наше чувство прекрасного, воспитывает вкус и привычку к чтению. Это также повышает нашу способность оценивать читаемое.
Мне бы очень хотелось, чтобы преподаватели читали еще одну разновидность литературы. Это мемуары. Согласно теории жизнеописания, жизнь каждого из нас похожа на непрерывное написание истории, где мы являемся единственным главным действующим лицом и одновременно автором. В большой степени зависит от нас самих, сможем ли мы представить наше жизнеописание в виде значительной истории. Для этого необходимо найти для себя жизненный прототип как пример жизни. В таких мемуарах и жизнеописаниях выдающихся личностей и учителей, как «Биография Джобса», «Биография Линкольна», «Биография мадам Кюри», «Биография Мао Цзэдуна», «История моей жизни», «Чудо класса 56», «Горошек у окна», «Школа Сяошань», «Я – ураган с Атлантики», созданы примеры для наших жизнеописаний. В диалогах с великими личностями и в общении с возвышенным духом мы черпаем силы для борьбы за жизненные идеалы.
Преподавателю также подойдут книги по теории и практике управления. Он тоже занимается управлением, а управление – это и наука, и искусство. Ряд блестящих книг по управлению помогут нам глубже понимать характер человека, особенности наших учеников и нашей работы. Например, из книги Джима Коллинза «От хорошего к великому»[17] мы узнаем, что хорошее обычно является врагом великого. Из книги Дэвида Борнштейна «Как изменить мир»[18] узнаем, что усердие обычного человека может изменить мир. Эти книги учат нас, как управлять собой, чтобы наши жизнь и работа стали эффективнее. В свободное от работы время чтение хороших литературных произведений очень важно для воспитания нравственных устоев и обогащения души. Хорошие литературные произведения благодаря психологическому эффекту сопереживания, на примере превратностей судеб персонажей, их радостей и печалей заставляют души читателей испытывать потрясение и извлекать уроки. Например, очень хорошими литературными произведениями являются «Обычный мир» Лу Яо, «Собор Парижской Богоматери» Виктора Гюго. Литературные произведения позволяют нам лучше познавать мир и обогащают наш язык. Чтение – основа нашей речевой культуры в письменной и устной форме. Если выучишь триста стихотворений эпохи Тан [19], то не станешь поэтом, но сможешь их декламировать. Чтение хороших литературных произведений очень полезно для повышения наших способностей самовыражения в речи и на письме. Это основа мастерства преподавателя.
Людвиг Фейербах говорил, что человек – это то, что он ест. С точки зрения развития тела человека, что ты ешь, тем ты и станешь. С точки зрения духовного развития наш духовный мир формируется в процессе чтения книг. Что читаешь, тем и станешь. Чтение позволяет нам обрести умиротворенное душевное состояние, спокойствие, ясный ум, открытость миру. Читать книги надо даже при большой занятости, приобретать их – даже при меньших доходах, хранить – даже при меньшей жилплощади, дарить – даже при охлаждении дружбы. Это известное высказывание председателя правления тайваньской издательской компании «Тянься юаньцзянь» Гао Сицзюня. Занятость не повод не читать, при уменьшении доходов все равно можно выкроить деньги на новую книгу, в маленьком жилище в изголовье кровати найдется место для нескольких книг, дарить книги друзьям для поддержания отношений – тоже хороший выбор. Для важных дел всегда находится время. Чтобы учить школьников, сначала надо учиться у них. Чтобы стать хорошим учащимся, надо, преподавая, учиться и добросовестно читать книги.
Ваш друг Чжу Юнсинь
Быть великим тростником: как научиться думать?
Учителю Чжу
Я обычно уделяю внимание учебе и стараюсь постоянно читать. Но моя результативность не повышается. Вспоминаю изречение Конфуция: «Учеба без размышления – тенёта, размышление без учебы – напрасный труд, химера»[20]. Может, мне недостает каких-то знаний. Не могли бы вы рассказать о значении и методах мышления?
Ответ учителя Чжу
В вашем понимании учеба и размышление неразделимы. Размышление – это и есть процесс учебы. Французский мыслитель Блез Паскаль говорил: «Человек – всего лишь тростник, слабейшее из творений природы, но он – тростник мыслящий»[21]. Человек телесно так же хрупок и уязвим, как тростник, ураган и шторм ломают тростник и могут убить человека. Но в космическом пространстве он все равно остается самым возвышенным и ценным существом. Человек обладает мыслящей душой. При появлении на свет все равны, но он велик, потому что может мыслить. Поэтому его возвышенность или заурядность определяются высотой его мысли.
Преподаватель совсем не обязан становиться мыслителем или философом, но ему необходимо любить и уметь размышлять. Наша работа, наши ученики, с которыми мы чуть ли не ежедневно находимся лицом к лицу, – это сложнейший в мире феномен и объект.
Что же значит уметь мыслить? Как это делать? Психологически это выражается в следующих моментах. Во-первых, мыслительный процесс характеризуется способностью проникновения в глубину проблемы и выявлением особенностей, сути и закономерностей предмета. При этом предвидятся динамика и результат развития мыслительного объекта. Глубина мышления непосредственно связана с широтой знания, а также с начитанностью. Глубоко мыслящий человек не довольствуется