искусства, а основные эпохи в истории искусства – в 11-м. Отличительная черта программы – большое количество самостоятельных и творческих работ. В качестве методического обеспечения предполагается использование учебных пособий Г. И. Даниловой.
В тоже время существует достаточно много учебников и учебных пособий, не «привязанных» ни к какой программе, например учебники О. Б. Лисичкиной (СПб.: СпецЛит, 2004), богато иллюстрированные цветными репродукциями. Петербургское издательство «Корона принт» публикует пособия и рабочие тетради по различным темам («Древний мир», «Россия» и т. д.), созданные разными авторами и излагающие основное содержание заявленных тем. При изучении отдельных тем можно также использовать рабочие тетради Е. Столяровой и А. Вачьянц. Кроме того, специально для программы Л. М. Предтеченской создана рабочая тетрадь для учащихся 9-х класса «Век Просвещения» (авторы Л. М. Ванюшкина, Л. Ю. Копылов).
Вне зависимости от программы в качестве иллюстративного материала учитель может воспользоваться комплектами слайдов, выпускаемых издательством «Веды», и CDдисками студий «Март» и «Новый диск».
Рекомендации по составлению учебно-тематического планирования
Учебно-тематическое планирование – важнейший инструмент работы любого учителя-предметника, в том числе и преподавателя мировой художественной культуры. Планирование представляет собой своеобразное «расписание работы» педагога на предстоящий учебный год и поэтому составляется до начала учебного процесса. Именно планированием руководствуются педагоги в ходе своей работы, на его основе администрация учебного учреждения строит общешкольный учебный план. В идеале с планированием должны быть ознакомлены и учащиеся (особенно в старших классах), чтобы иметь представление о содержании предмета, который они изучают.
Учебно-тематическое планирование может быть составлено как самим преподавателем, так и автором учебной программы. В случае если педагог использует «готовое» планирование, необходимо внимательно проверить, совпадает ли количество учебных часов, заявленное в программе, с возможностями учебного заведения. Если педагог составляет планирование самостоятельно или вносит существенные изменения в планирование автора программы, необходимо обязательно утвердить учебно-тематическое планирование у районного или городского методиста по МХК.
Обязательные структурные элементы учебно-тематического плана
1. Полное название учебной программы по МХК, в соответствии с которой осуществляется планирование (программа должна иметь гриф «Рекомендовано Министерством образования РФ» или «Допущено Министерством образования РФ»). Допускается внесение изменений в учебную программу для адаптации ее к особенностям образовательного учреждения (с обязательным последующим утверждением измененной программы и планирования районным или городским методистом по МХК).
2. Название тем, разделов, подразделов программы с указанием количества учебных часов, отведенных на изучение каждой структурной единицы программы.
3. Количество учебных часов по предмету на весь учебный год.
4. Формы деятельности учащихся, планируемые при изучении каждого раздела программы.
Советы по составлению учебно-тематического планирования
• Планирование – это индивидуальная система работы учителя, его руководство к действию. Оно необходимо в первую очередь самому учителю. И чем лучше педагог с самого начала продумает, какие темы, когда и в каком объеме он будет осваивать с детьми, тем легче ему будет работать в течение учебного года. Не жалейте времени на составление планирования, отнеситесь к нему со всем возможным вниманием и тщательностью – так вы сэкономите время.
• Составляя планирование, обязательно уточните уровень подготовки учащихся по МХК (изучали ли предмет раньше) и перспективы курса (будут ли изучать в дальнейшем). В зависимости от этого выбирайте учебную программу и темы для изучения в течение года.
• Постарайтесь познакомиться с содержанием других гуманитарных предметов (истории, литературы, музыки, ИЗО, истории и культуры своего края и др.), которые будут изучать ваши учащиеся в предстоящем учебном году. По возможности синхронизируйте курс МХК с этими школьными дисциплинами: это позволит вам избежать дублирования тем.
• Очень удобно, составляя «полное» планирование, указать в нем названия не только тем, разделов и подразделов, но и конкретных уроков. Так вы сможете увидеть перспективу учебного процесса. Постарайтесь спланировать уроки так, чтобы завершение больших тем совпадало с окончанием учебных четвертей/семестров. По возможности продумайте, какие уроки станут повторительно-обобщающими, когда вы будете давать тесты, проводить контрольные и проверочные работы, зачеты, и укажите это в планировании.
• В планирование могут быть включены образовательные путешествия и экскурсии по изучаемым темам, причем помимо часов на выездные занятия необходимо запланировать и время на подведение итогов. Согласуйте график выездов с администрацией школы еще на этапе составления планирования.
Элективные курсы по МХК
Учебный план профильной школы
Все дисциплины учебного плана профильной школы (10– 11-е классы) делятся на три группы:
– базовые – отражающие обязательную для всех школьников инвариантную часть образования, направленные на завершение общеобразовательной подготовки;
– профильные – обеспечивающие углубленное изучение отдельных предметов и ориентированные на подготовку выпускников школы к последующему профессиональному образованию;
– элективные (курсы по выбору) – учебные курсы, выбираемые для изучения самими учащимися и призванные удовлетворить их индивидуальные образовательные потребности.
Соотношение трех видов курсов (в %) – 50:30:20.
Мировая художественная культура в профильной школе
Учебный предмет МХК в профильной школе реализуется как:
• базовый предмет в рамках художественно-эстетического профиля (6 учебных часов в неделю в течение двух лет);
• профильный предмет в рамках социально-гуманитарного и филологического профилей (2 часа в неделю в течение двух лет);
• элективный курс в классах любого профильного направления.
Функции элективных курсов по МХК
В зависимости от функций, все элективные курсы по МХК можно условно разделить на пять групп:
1. Курсы, расширяющие и углубляющие знания и умения учащихся по базовым и профильным дисциплинам. При этом элективы могут:
• углубить знания учащихся по всем разделам учебного предмета (см. таблицу 1);
Таблица 1
• углубить знания учащихся по отдельным разделам и темам учебной программы (см. таблицу 2);
Таблица 2
• раскрыть содержание тем, не входящих в учебную программу (см. таблицу 3);
Таблица 3
• помочь учащимся освоить разнообразные методы познания (см. таблицу 4).
Таблица 4
2. Курсы межпредметного характера, ориентированные на интеграцию знаний учащихся о человеке, обществе, природе. Они призваны компенсировать недостаточность изучения определенных сфер знаний.
К такому типу могут быть отнесены следующие элективные курсы:
«Золотое сечение в архитектуре» – для учащихся математического профиля;
«Физика и искусство»,
«Химия и живопись» – для учащихся физико-химического профиля;
«Природа и искусство древних цивилизаций» – для учащихся биологического профиля.
3. Курсы внепредметного (надпредметного) характера, расширяющие образовательное пространство и направленные не на освоение конкретного содержания, а на развитие универсальных, надпредметных умений и творческих способностей старшеклассников, например:
• «Образовательные путешествия по городу, краю»;
• «Музей – лаборатория человеческих открытий»;
• «Мой город в объективе моего фотоаппарата»;
• «Учимся писать реферат по МХК».
4. Курсы профориентационного характера, связанные с достижением образовательных результатов, необходимых для успешного продвижения на рынке труда. Например, элективные курсы:
• «Основы экскурсоведения»;
• «Основы реставрационного искусства»;
• «Психология искусства»;
• «Искусство рекламы» и пр.
Специфика элективных курсов
Специфика элективных курсов определяется:
• краткосрочностью (не более 24 учебных часов для классов предпрофильной подготовки; не более 36 часов – для профильной школы);
• вариативностью (учащийся сам выбирает для изучения 2–5 элективных курсов из целого «веера» предложенных ему педагогами разных учебных дисциплин);
• отсутствием обязательного экзамена в конце обучения;
• деятельностным характером обучения (преобладают активные формы работы: самостоятельные исследования разнообразных текстов культуры, проектная деятельность, творческие мастерские);
• внеаудиторным культурно-образовательным характером (в основе обучения – непосредственное общение с памятниками культуры, а не с толкованиями посредников, комментаторов или популяризаторов);
• широким использованием образовательного потенциала иных социокультурных учреждений (занятия в рам
ках предлагаемых элективных курсов проводятся как в школьном кабинете, так и в пространстве музея, библиотеки или города).
Структура и оформление программы элективного курса
Программа элективного курса включает:
1. Титульный лист с указанием:
• названия программы;
• ее адресата (например, «для учащихся 10 класса гуманитарного профиля»);
• количества учебных часов;
• автора (фамилия, имя, отчество педагога);
• года и места издания (например, «Санкт-Петербург, 2009»);
• номера протокола педагогического совета школы, утвердившего данную программу.