Когда наши дети маленькие, мы берем на себя функции как планирования, так и определения приоритетов для них. Мы (и учителя) определяем приоритеты, маленькие и большие, даем детям понять, в чем они заключаются, а затем, как правило, помогаем им сформулировать планы по достижению цели. В раннем возрасте, дома, это включает в себя объяснение им ряда шагов, которым нужно следовать. В школе это проявляется в виде организованных извне расписаний и распорядков дня, которые, в зависимости от класса и учителя, дети все чаще должны изучать самостоятельно. Дома устные указания постепенно заменяются списками или контрольными перечнями шагов, которым дети должны следовать, чтобы выполнить задание. Мы ожидаем, что к старшим классам начальной школы дети смогут планировать сделать что-то особенное с другом или придумывать, как заработать или сэкономить деньги на предмет средней стоимости. К этому моменту они также могут выполнять долгосрочные проекты в школе при условии, что учитель разбивает их на этапы. К средней школе они могут составлять планы внеклассных занятий или летних активностей, а также проводить исследования в интернете для школьных проектов или узнавать что-то интересное. Для подростков ожидания, связанные с планированием, распространяются на такие области, как поиск работы, выбор курсов в соответствии с требованиями к окончанию школы или колледжа, а также соблюдение сроков сдачи экзаменов SAT[14] и подачи заявлений в колледж.
Два фактора отличают планирование и определение приоритетов у подростков от этих навыков в более молодом возрасте. Первая заключается в том, что по крайней мере некоторые из значимых целей подростков (конкретная работа или карьера, поступление в колледж, покупка дорогостоящих товаров, таких как автомобили) сложны и отдалены во времени от настоящего. Это означает, что процесс планирования также более сложен и длится в течение более долгого времени, чем то, к чему, возможно, привыкли подростки. Эта проблема может усугубиться, когда подросток ставит цели, с которыми вы не согласны, а затем нуждается в вашей помощи в планировании шагов по их достижению. Примерами этого могут быть планы по окончанию средней школы, покупка нежелательных транспортных средств или занятие опасной деятельностью. Второй фактор связан с определением приоритетов. Если вы годами определяли приоритеты для своего ребенка, может быть трудно перестать делать это в середине или конце подросткового возраста. Тем не менее у подростка, вероятно, на данный момент есть собственные приоритеты, и он будет сопротивляться, если вы попытаетесь доминировать в этих решениях. Многие родители считают, что перетягивание каната из-за приоритетов становится основным источником конфликтов. Не только вы можете поставить определенные цели выше тех, которые ваш подросток ценит больше всего, но и подросток может отказаться учитывать ваши приоритеты (безопасность, финансы и т. д.) в рамках планирования достижения цели.
Именно при планировании и определении приоритетов переговоры и компромисс становятся решающими для успеха. Как мы уже обсуждали, вам, возможно, придется поработать с приоритетами подростка, а не сосредоточиваться исключительно на тех приоритетах, которые вы для него установили.
Воспользуйтесь анкетой из этого раздела, чтобы оценить навыки планирования и определения приоритетов вашего подростка.
Для каждого элемента в таблице сначала решите, какое утверждение слева или справа от «но» лучше описывает вашего подростка. Затем оцените, в какой степени это утверждение применимо к вашему подростку. Количество пунктов, для которых вы выбрали утверждение справа, показывает, насколько ребенку нужно улучшить навык в целом. Ваши оценки указывают на возможные цели для развития навыков: если вы выбрали «в значительной степени» или «очень сильно» для высказывания в левой колонке, ваш подросток демонстрирует хорошее использование навыка в этой конкретной области; «в значительной степени» или «очень сильно» в правой колонке указывает на области, которые, возможно, нуждаются в наиболее тщательной проработке.
• Используйте то, чего хочет ваш подросток, в качестве отправной точки для обучения навыкам планирования. Для обучения навыкам планирования можно использовать любую цель, для достижения которой требуется дорожная карта, но ваш подросток будет вкладывать больше средств в достижение личностно значимых целей. Так что, очевидно, экономия денег на лыжную прогулку с друзьями может быть более мотивирующей, чем написание эссе, которое составляет 20% от его оценки по английскому. Но вы знаете, что эссе должно быть готово, поэтому подумайте о том, как можно создать поощрения, ориентированные на то, что ценит ваш подросток. Примером может служить предложение временных льгот. Если у вашего подростка есть права, но нет машины, предложите ему воспользоваться вашей в обмен на успехи в написании эссе: «Джен, если ты напишешь пять страниц своей работы по английскому сегодня вечером, то сможешь пользоваться моей машиной весь день в субботу». Не всегда можно сделать задачу более приятной, но можно создать позитивные стимулы, которые сделают задачу более стоящей.
• Заранее сформулируйте любые приоритеты или ограничения, которые вы хотите наложить на цель, которая для подростка важнее, чем для вас. Например, если подросток хочет приобрести автомобиль, а у вас есть конкретные соображения безопасности, финансовые соображения или ограничения, обсудите их с подростком до того, как он начнет процесс планирования. Аналогично: если подросток хочет поступить в определенный колледж и у него есть финансовые ограничения, он должен знать об этом до начала процесса планирования.
• Максимально вовлекайте подростка в процесс планирования. Как только вы определите приоритеты или ограничения, которые вы хотите привязать к цели, некоторые подростки могут действовать самостоятельно, получив от вас минимальное руководство. Они могут проконсультироваться с друзьями или учителями или собрать информацию в интернете и прийти к вам для ее обсуждения. Если ваш подросток не может этого сделать, попробуйте провести его через весь процесс, задавая вопросы, а не просто говоря ему, что делать. Если он не может самостоятельно выдвинуть предложения, то задавание вопросов и предоставление вариантов, из которых он может выбирать, помогут ему поддерживать активное решение проблем в процессе.
• Если ваш подросток, по-видимому, понимает различные части проекта, которые необходимо выполнить, но не уверен, с чего начать, предложите ему определить приоритеты, спросив, что необходимо сделать в качестве первого шага, следующего шага и так далее в процессе. Если ваш подросток не уверен, снова предложите ему выбор и обсудите с ним последствия его выбора.
— Готов?
— Почти.
— Да ладно тебе, ты просидел за этой штукой все утро. — Саманта схватила отца за руку и попыталась оторвать ее от ноутбука.
— Я знаю, Сэм. Поверь мне, меня бы здесь не было, если бы не было необходимости.
— Что ты вообще делаешь?
— Ну, месяц подходит к концу, а конец года быстро приближается. Я пытаюсь привести в порядок наши финансы. Мы должны подумать об оплате следующего семестра твоего брата в колледже или, по крайней мере, помочь ему найти ссуды. Мы говорим о поездке во Флориду с Эшли и ее семьей во время зимних каникул. Это не бесплатно, и я думаю, у тебя тоже не так уж много денег завалялось. Мы также подумываем о смене банка и рефинансировании дома. Чтобы все прошло гладко, нужно много что спланировать.
— Не забудь рождественские подарки и подыскать мне машину.
— Валяй. Я надеялся, что ты забудешь об этих двух пунктах, — сказал отец, ухмыляясь.
— Ни за что. Но все же пойдем. Мне нужно купить этот картон, нужно закончить проект к завтрашнему дню.
Они вышли из дома и проехали по нескольким боковым улочкам, пока не выехали на главную дорогу, вдоль которой тянулись универмаги, автосалоны и сетевые рестораны.
— Ты больше не думала о машине, которую хочешь, и о том, как ты собираешься ее получить?
Саманта слегка поежилась.
— Не совсем. Я имею в виду, что иногда я работаю по 15 часов в неделю и накопила около 5000 долларов. Думаю, этого хватит. Я видела машины и за меньшие деньги.
— М-м-м… У тебя сохранился список, который мы тебе дали? Это твои деньги и твоя машина, но у нас с мамой было несколько пожеланий с точки зрения безопасности, и мы бы предпочли, чтобы ты получила не самый базовый страховой полис.
— Да, есть где-то, и мама сказала, что вы, ребята, поможете мне со страховкой.
— Да, но ты должна позвонить в нашу страховую компанию и спросить, каков будет твой тариф. Не забывай, что оплачивать будешь ты.
— Ну, я думаю, у меня есть 5000 долларов и все еще есть моя работа. Если я сохраню работу, то смогу купить машину за 5000 долларов, а затем оплатить страховку с зарплаты. Не знаю. Я уверена, что все получится.
Отец Саманты просто кивнул и продолжил движение. Они купили картон и направились домой.
Пару часов спустя отец Сэм постучал в дверь ее комнаты и вошел внутрь. Он подошел к рабочему столу и посмотрел на коллаж из бумаг, фотографий и электронных устройств, разложенных по всей поверхности. Он похлопал дочь по плечу, и она вздрогнула, затем сняла наушники и посмотрела на него снизу вверх.
— Да?
— Мы можем минутку поговорить об этой истории с машиной?
— Конечно, пап.
— Ну, я беспокоюсь, что, возможно, ты не продумала план по покупке и содержанию машины так тщательно, как следовало бы. Когда мы говорили, мне показалось, что ты на самом деле не уверена, чего хочешь и что тебе нужно, и я не хочу доходить до того, что тебе действительно нужна машина, но ты не можешь ее купить, потому что не подготовилась как следует.