• теория струн и множества вселенных;
• работа мозга человека.
С одной стороны, про модные темы много уже сказано, с другой – нередко это сказано поверхностно или без научной аккуратности к деталям. А может, никто ещё не написал о том, о чём хотите написать вы.
А ещё есть важные темы, которые не постоянно на слуху, но освещёние которых было бы интересно разным читателям. Например, если рассматривать биологию, можно вспомнить:
• так называемые забытые тропические болезни;
• орфанные (то есть редкие) заболевания;
• роль мха в экосистемах;
• методы, анализы и аппараты, которые используются в современных клиниках для обследования и диагностики заболеваний.
Не забудьте вернуться к заданию после схемы (на стр. 31) раньше и обновить свои ответы ☺.
Если есть выбор – это почти всегда хорошо. Здесь есть свои минусы, но отдельно перечислять мы их не будем – они ровно такие же, как перечисленные выше плюсы отсутствия выбора.
Отдельно ещё раз коснёмся написания текстов о науке в учебных целях. Если вы учитесь в школе, университете или другом учебном заведении, перед вами часто стоит задача написать о чём-то из биологии, географии, истории, литературы или природоведения. Или нужно написать текст для доклада, который прочитаете на выступлении. Или это будет фрагмент квалификационной работы, дипломной или курсовой.
Школьники и студенты, как правило, ограничены в выборе тем. И всё же, даже если преподаватель не назначает тему сам, он чаще всего предлагает выбрать её из заданного списка. Здесь работают немного другие, но очень похожие на рассказанные нами до этого правила: выбор либо есть, либо его нет, а это уже ведёт к целой палитре ваших личных решений. Если вы не читали предыдущий раздел, то советуем взглянуть на него или как минимум на схему, посвящённую тому, есть выбор или он отсутствует, и что с этим делать. И всё-таки здорово искать даже в не совсем интересной теме интересное.
Приведём несколько примеров из личного опыта.
Однажды во время аспирантуры одному из авторов этой книги довелось обучаться на спецкурсе по педагогике, в конце которого нужно было выбрать тему и написать реферат. Каждый из аспирантов мог выбрать только одну тему из списка, и было важно, чтобы они ни у кого не совпадали.
Как можно легко догадаться, темы были не совсем интересные, но одна из них всё-таки смогла приглянуться. Это была тема про становление в профессии и про взгляды разных учёных-педагогов и философов на профессиональный путь человека. И, знаете, по мере поиска информации тема настолько раскрылась и засверкала своими гранями, что оказалась очень даже интересной и применимой к жизни.
Столько интересных теорий, как оказалось, существует о том, как человек может состояться в профессии, какие шаги проходит! А ещё теории отличались между собой наличием опции: можно или нельзя менять профессию. Как ни странно, теории дают возможность подумать о том, «кем я хочу стать» в приложении к собственным интересам, времени и месту, в которых живёте. Давайте кратко расскажем, чтобы показать пример такого текста (ведь примеры всегда важны в обучении) и вдохновить рассказом о профессиональном пути.
Например, есть «Я-концепция» Дональда Сьюпера. Если человек выбирает профессию, соответствующую его «Я-концепции», то он находится в гармонии со своими способностями и интересами. В таком случае работа приносит ему удовольствие и способствует профессиональному и личностному росту. Эта концепция разрешает смену работы, представляя карьерный путь как постоянный спектр выборов: «Я хочу дальше делать и в какую сторону развиваться», а этапы профессионального становления напрямую связаны с возрастом человека.
В свою очередь, концепция Роберта Хевигхерста[1] описывает человека, либо изначально правильно выбравшего профессию, либо оказавшегося в таких условиях, когда изменение становится невозможным (даже если профессиональные предпочтения человека изменились). Здесь тоже очень важен возраст – чем старше, тем опытнее. Если же всё-таки происходит увольнение или смена работы по своему желанию, то по сути в своём профессиональном развитии человек «откатывается» на несколько шагов назад. Что, как указывал Хевигхерст, не совсем логично и предпочтительно для такой концепции.
А известный психолог Евгений Александрович Климов считал, что становление личности происходит наиболее интенсивно непосредственно во время профессиональной деятельности. И делил он фазы становления себя в профессии без привязки к возрасту, поскольку все они задаются условиями жизни, культурой.
Темы эти напрямую связаны с реализацией своих амбиций и своих возможностей, размышлениями об интересной работе. А ещё и с тем, как меняется мир и какие сценарии подходят в настоящее время вам, а какие уже нет. Прошло уже лет шесть с момента сдачи того реферата, а воспоминания приятные остались. Не будь спецкурса, не удалось познакомиться бы с темой!
Или как-то нужно было, тоже во время аспирантуры, написать отчёт о проделанной за год работе и прикрепить к нему литературный обзор. Текст должен был быть о том, что интересное и новое происходит в науке, которой занимается каждый из аспирантов. Вроде бы скучное дело, а вот и нет! Во время написания и небольшого поиска новых статей удалось обнаружить интересные результаты в совсем недавно вышедших публикациях. И это дало начало новому проекту. Тоже плюс! Без отчёта так скоро не было бы возможности покопаться в новых статьях и порассуждать об описанных в них результатах.
Не всегда тема сразу нравится, но всегда есть возможность попробовать – а вдруг заинтересует? Полезно рассматривать темы не как то, что от вас требуют другие, а вам не хочется, а как приключение, возможность познать мир и себя через него.
При работе с текстом (а на самом деле и много где ещё) вам может казаться, что вы не справитесь. Может возникать страх начать, взяться за работу, потому что её слишком много, – а вдруг не получится? Или займёт слишком много времени, больше нужного? Или вообще просто не стоит браться за работу над текстом по теме… Придётся нам вас разочаровать. Вы в этом не уникальны. Всем нам свойственно сомневаться в своих силах и переживать о том, получится или нет. И всё по-разному справляются с этим.
Чтобы справиться с тревогой, начните свою работу с планирования. Максимально подробно распишите, что вы будете делать, по шагам. Не просто: «Я пишу текст про мамонтов», а:
«Я пишу текст о том:
1) когда жили мамонты (пишу про время);
2) где жили мамонты (где именно они на планете жили);
3) как выглядели мамонты (внешность среднестатистического мамонта, и, если найду информацию о разнице во внешности у мамонтов из разных мест обитания, тоже напишу);
4) и почему мамонты вымерли (рассмотрю минимум две гипотезы)».
Таким образом вы разобьете большую задачу на множество мелких подзадач. На основе одной необъятной темы перед вами сложится четкая картина из маленьких, конкретных и понятных вопросов, на которые гораздо легче найти простые и понятные ответы.
Рассказывать про мамонтов можно бесконечно, но если вы сужаете список тем, то перестаёте буквально тонуть в ожидании предстоящих дел. При этом можете возле каждого пункта плана отметить примерное время, которое вы планируете потратить на работу. Сначала пишите, как предполагаете, а затем лучше всего умножить это время на два, чтобы был запас, если что-то пойдёт не так.
Ещё бывает полезно подумать о том, что будет, когда вы напишете текст. Как вы будете рады? Как вы будете показывать его своим друзьям, родственникам и всем-всем? Что вы ощутите? Такое проживание чувств настраивает на рабочий лад и напоминает, что вы планируете писать текст не просто так, а с определенной целью: интересно рассказать другим о чем-то важном, получить одобрение и известность в профессиональных кругах в качестве хорошего автора. Увидеть собственный профессиональный или ученический рост. А может, у вас внутри отзовутся и другие цели.
Наконец, хорошее упражнение, которое помогает приступить к работе, – так называемый квадрат Декарта. Он даёт возможность осознать значение работы, которая вам предстоит, и принять решение: действительно ли вы хотите её выполнять.
Чтобы разобраться с этим, на листе бумаги начертите квадрат. Разделите его на четыре части вертикальной и горизонтальной линиями. В каждом из получившихся малых квадратов поочередно ответьте на вопросы:
• что будет, если я этого не сделаю?
• что будет, если я это сделаю?
• чего не будет, если я этого не сделаю?
• чего не будет, если я это сделаю?
Ответы лучше всего записывать, потому что вы можете забыть, что ответили на каждый из вопросов. А невыполнение какого пункта никак (или почти никак) не отразится на вашей работе, учёбе и достижении целей? Следуя такой логике, принять решение становится намного проще? Если что-то осталось непонятным, можете поискать про квадрат Декарта в интернете, там много примеров.
Как понять, что интересно читателю?
И всё-таки выбор темы – он был больше про вас, а эта глава – про читателя.
Мы понимаем, что вы могли немного устать от обсуждения технических деталей выбора темы. Поэтому давайте поговорим о не менее важном, но и не столь техническом – об интересности материала для аудитории.
В этой главе мы будем говорить преимущественно про научно-популярные тексты, потому что для них это особенно актуально. Если вы пишете текст по учёбе, то целевая аудитория ясна: либо преподаватель, либо одноклассники или одногруппники, либо это учащиеся школы или университета (если, например, вы на конференции выступаете). И вам ясно, что им интересно и как им нужно преподнести информацию.