Если члены редколлегии будут знать, над чем им работать, что от каждого из них требуется, они лучше выполнят поручения, подумают над ними и вместе с юнкорами старательно подготовят материалы в газету.
При выпуске номера им не придется ходить за редактором и спрашивать его: «что делать?» Каждый будет знать свое дело, свои обязанности.
ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ РЕДКОЛЛЕГИИ
Был в одной школе редактор: пометит в календаре день выпуска газеты и успокоится. А накануне, когда его спросят про газету, он усиленно начинает оправдываться:
— Заметок нет, заметки никто не пишет!
А потом бежит по отрядам и всем звеньевым, председателям совета отряда начинает приказывать:
— Пишите заметки.
— А о чем? — спрашивают они его.
— О чем хотите, только заметки завтра от вашего отряда должны быть.
И назавтра все исполнительные пионеры приносят ему заметки.
Редактор собирает редколлегию, и начинается выпуск стенной газеты.
— Не хватает заметок, — говорят редактору.
— Это не беда, — успокаивает он. — Возьмите что-нибудь из оставшегося от прошлого номера.
И так в октябре появляется заметка о том, как пионер отдыхал летом и собирал гербарий. Редактору всё равно, лишь бы выпустить очередной номер. Но про такую газету один поэт писал:
«В декабре читай… о пляже,
А в июне про пургу…
Ты „На страже“ не на страже,
А в бессрочном отпуску».
Всё перепуталось у такого редактора. А произошло это потому, что он не подумал над планом своего номера, не решил заранее, о чем надо писать, вспомнил про газету накануне выпуска и помещал в нее всё, не считаясь, ко времени заметки или нет.
Но, может быть, редактор и не виноват? Откуда ему знать, о чем надо писать в первую четверть, о чем — во вторую, третью, четвертую?
Кто же поможет ему сделать газету злободневной, такой, где всё, о чем бы она ни говорила, было важным, нужным и помогало ученью и пионерской работе?
В лучших дружинах выпускать стенную газету помогает план, а план редколлегии помогает составить директор, учителя и старший пионерский вожатый.
В начале каждой четверти редактор с редколлегией приходят к директору или завучу с тематическим планом газеты на четверть. Если в школе выпускают газету сменные редколлегии, к директору приходят и они. На таком совещании директор или завуч рассказывает, о чем нужно писать газете в ближайшее время. И директор, и завуч, и старший пионервожатый хорошо знают жизнь своей школы и всегда подскажут самые нужные темы для дружинной газеты.
Задумав первый номер газеты, открывающей второе полугодие, один редактор решил начать его статьей: «Снова за парты!»
— Но ведь такой статьей газета начинала учебный год после летних каникул! — заметил ему директор и тут же вместо этой статьи предложил написать другую: «С первого дня за повторение». Такая статья была нужнее, так как в третью четверть ребята не только сели за парты и учатся, как учились в сентябре, но уже серьезно готовятся к весенним экзаменам, повторяют пройденное за полгода. В это время очень важно напомнить читателям русскую народную пословицу: «Повторение — мать учения», сказать ребятам, что тот, кто станет повторять сейчас, — хорошо выдержит экзамены весной.
Директор предложил посвятить повторению весь номер газеты. И вскоре все заметки юных корреспондентов стали призывать ребят «С первого дня», «С думой об экзаменах», «Не откладывая уроки на завтра», «Садиться за повторение». Так директор школы помог определить номер, которым стенная газета открыла третью четверть в школе.
На встречах с директором школы надо определять тематику газеты на всю четверть, намечать основные вопросы, выбирать знаменательные, памятные даты и распределять номера по сменным редколлегиям.
При таком обсуждении не будет случайно выпущенных, непродуманных газет. Все редакторы заранее будут знать, когда им нужно выпустить свой номер, на какую тему, и смогут всё серьезно продумать.
Примерно за десять дней до выхода газеты редколлегия, совместно с учителем, который помогает газете, составляют рабочий план выпускаемого номера. В плане точно определяют темы, жанры и размеры заметок, стихов, рисунков; намечают юных корреспондентов, тут же распределяют среди членов редколлегии поручения, выделяют ответственных за сбор материала, и за оформление газеты.
В план нужно вносить всё самое важное, о чем необходимо говорить в газете безотлагательно. Газета без плана, что лодка без гребца в открытом море, — никто не сможет определить ее направление. Какая польза в такой газете? Газета должна учить читателей, говорить с ними о насущных делах школы. Вот почему в ней необходимо давать не только то, что написали и принесли ребята, но и то, о чем важно говорить школе сегодня, иначе завтра будет поздно.
КТО БУДЕТ ПИСАТЬ В ГАЗЕТУ
Бывает так, — у редактора есть темы, факты. Он знает, о чем и как писать заметку. Но всегда думает: кто бы мог ее написать? Кому поручить?
О таких редакторах в «Новогодних пожеланиях» обычно пишут, что снится им много заметок и что все ученики стали юными корреспондентами их газеты.
Но это только сны и лучшие новогодние пожелания. На самом деле: придет время выпускать стенную газету — и редактору снова надо идти на поиски корреспондентов.
Кто же будет писать в газету? Как сделать, чтобы писали в нее все, а заметки собирать было легко? Это трудно, но возможно. Трудно, так как не все ребята умеют и знают, как надо писать заметки.
Количество корреспондентов в газете зависит от редактора. Если он создал авторитет своей газете, требовательно отбирает заметки, заставляет своих юнкоров работать над ними и помещает в газету только хорошо сделанные материалы, — юные корреспонденты участие в такой газете считают почетным делом и с интересом пишут для нее. Если же от юнкора не требуют серьезного отношения к заметке, интерес к такой газете у ребят начинает пропадать, и писать в нее ребята будут нехотя.
Каждый редактор должен иметь при газете актив юнкоров, поэтов, которые бы любили газету и писали в нее. Для лучшей связи с отрядами некоторые редколлегии в классах создают специальные юнкоровские посты—«глаза и уши нашей газеты». Задача таких юнкоров — углядеть и собрать для заметок факты из жизни отрядов и классов. Юнкоры держат в курсе дел, событий и новостей школы свою редколлегию. Это ее активные помощники.
Будет актив отрядных юнкоров — будет кому и написать заметку. Просить заметку нужно у тех, кто хорошо знает случай или событие, о котором нужно писать, и чье слово в газете будет авторитетным. Но юнкору надо не просто сказать: «Напиши заметку!», — а и подсказать, как ее написать, на какую тему; объяснить, зачем эта заметка нужна. Если юнкор сознает важность и нужность заметки, он без отлагательств напишет ее и принесет сам. Не придется ходить за ним и упрашивать его.
Заметка — дело серьезное, важное; чтобы ее написать хорошо, над нею нужно подумать.
Когда Ваську Трубачеву пришлось писать заметку второпях, он убедился, что в последнюю минуту сделать хорошо заметку нельзя, и искренне признался:
«Ребята! Ничего нельзя делать в последнюю минуту, потому что торопишься и ничего толком не думаешь. Эту заметку я мог бы написать дома, а сейчас пишу на большой перемене. Последняя минута — самая короткая из всех минут, а сейчас я вспомнил, что мог бы о многом написать: о дисциплине, например. Но в школе уже звонок, а заметку я обещал дать во что бы то ни стало, и получилось у меня плохо.
Давайте, ребята, ничего не будем оставлять на последнюю минуту.
Не роняй авторитета своей газеты, заказывай заметку не накануне выпуска, а заранее, и не за игрой, а в специальной беседе, когда ничто юнкора не отвлекает. Прежде чем заказать какую-нибудь статью автору, — вспоминает Н. К. Крупская, — Владимир Ильич «… не сразу предлагает писать, а сначала начинает с товарищем говорить на эту тему и подробно обсуждать ее. Автор горячо говорит, Владимир Ильич развивает тему, освещает ее со всех сторон. Ведут они, кажется, простой разговор. А после этого Владимир Ильич вдруг спрашивает: „Может быть, вы на эту тему напишете“. И потом товарищ пишет…»
Этот пример говорит о большом внимании и серьезном подходе великого вождя и к автору и к материалу для газеты.
Но редколлегия ни в коем случае не должна ограничиваться только заказными заметками, намеченными по плану. В каждом номере газеты должны быть заметки из «последней почты». Тут могут быть и письма ребят, и вопросы, и последние новости, и стихи. К таким материалам надо относиться особенно внимательно. Если ребята почувствуют, что редколлегия принимает их материалы, советуется с ними и печатает, они поверят в свою газету, как в друга, незаменимого помощника во всех случаях школьной жизни, и охотно будут писать в «последней почте».
О ЧЕМ ПИСАТЬ В ГАЗЕТУ
— О чем бы написать заметку? — часто можно слышать, как просит совета юный корреспондент.
Скажите такому юнкору: «Оглянись, темы вокруг тебя!»
Сотни интересных случаев, дел каждый день проходят на глазах у юнкора. И каждый факт — это тема большой или маленькой заметки. Будь наблюдательным и умей заметить!
Вот идет урок русского языка в школе. Учительница просит придумать предложение с глаголом в неопределенной форме. Одна из учениц поднимает руку.
— Придумала: «Надо беречь школьное имущество».
— Хорошее предложение, — говорит учительница и издали замечает, что парта этой девочки исписана различными именами полководцев и датами морских сражений.
Это уже для юнкора тема. Так в очередном номере газеты появилась заметка: «Слово и дело». Заметка говорила девочкам о том, как надо беречь свою парту, класс, школу и вести себя, чтобы слово не расходилось с делом.