Cassell, 1997: в Уэльсе в 1994 году среди детей в возрасте 6–12 месяцев, госпитализированных по поводу ожогов, у 25 % они были связаны с использованием ходунков.
Dedoukou, 2004: в Греции ежегодно около 1 % всех младенцев получали травмы, связанные с использованием ходунков.
C 2004 года продажи и реклама детских ходунков запрещены в Канаде.
Какие существуют рекомендации по использованию ходунков?
В целом, вред от использования ходунков хорошо известен, а польза очень сомнительна. Большинство педиатрических организаций не рекомендуют использование ходунков и предлагают вместо них использовать для времяпрепровождения младенцев во время занятости родителей более безопасные приспособления, например стационарные игровые центры, игровые манежи или кресла.
Глава 18. Игрушки для маленьких детей
Сколько игрушек нужно маленькому ребенку?
Для здорового развития детям необходимо много играть. В любом доме есть большое количество предметов для игры – кастрюли, ложки, книги. Чем проще игрушка, тем больше фантазии нужно приложить для игры с ней и тем больше необходимость участия в игре мам, пап, братьев и сестер. Минимально необходимого количества игрушек не существует. Результаты научных исследований показывают, что чем меньше игрушек у ребенка, тем дольше и более креативно он с ними играет, в то время как избыток игрушек значительно снижает качество игры.
Как выбирать игрушки для детей?
Для детей любого возраста предпочтительно выбирать простые игрушки. Чем больше у игрушки функций, тем меньше действий требуется от ребенка в игре с ней. Если ребенок просто сидит и смотрит, как игрушка сама выполняет свои функции, пользы от такой игрушки немногим больше, чем от просмотра телевизора.
Какие игрушки нужны новорожденному?
Жизнь ребенка в этот период довольно проста. Все, что действительно важно, – покушать, поспать, иметь чистый подгузник и много материнского тепла.
Зрение развито еще недостаточно, и лучше всего дети в этом возрасте распознают человеческие лица, поэтому отличная игра – корчить рожицы. Младенец может даже копировать выражение лица взрослого. В этом возрасте дети могут различать контрастные цвета на близком расстоянии, поэтому для игры может пригодиться пара ярких погремушек.
Слух также пока недостаточно развит, но ребенок может узнавать звучание маминого голоса. Как можно больше разговаривайте с ребенком, рассказывайте забавные истории, задавайте вопросы, пойте песни, подражайте звукам, которые он издает.
У новорожденного хорошо развита тактильная чувствительность. Берите его на руки, качайте, поглаживайте, делайте легкую гимнастику, обеспечьте большое количество контакта кожа к коже.
Развивают ли развивающие коврики?
Примерно с возраста трех месяцев младенцам очень нравится проводить время на развивающих ковриках. Ребенок может длительное время быть предоставлен сам себе, поэтому мамы часто пользуются ковриком, чтобы немного отвлечься и заняться своими делами. Это удобно, и этим можно пользоваться, но с точки зрения развития ребенка коврик не такой уж и развивающий. Главный принцип здорового развития – ребенку в первую очередь необходимо взаимодействие с другими членами семьи.
Нужны ли электронные игрушки маленьким детям?
Маленьким детям не нужны интерактивные электронные игрушки или обучающие приложения на смартфонах и планшетах. Они отвлекают от необходимых в раннем возрасте социальных взаимодействий. Увлекаясь такой игрушкой, ребенок не видит выражения лица родителей, их жестов, пропускает обращенные к нему фразы. Результаты многочисленных исследований показывают, что электронные игрушки приводят к снижению игрового взаимодействия родителей и ребенка, более позднему развитию речи и когнитивных способностей, а также уменьшению двигательной активности.
Какие игрушки нужны ребенку ближе к году?
Возраст около года – время бурного развития социальных и коммуникативных навыков. Для развития ребенка в этот период важно, чтобы он играл не один, а вместе с родителями или другими детьми. Лучшей игрушкой будет та, с помощью которой он будет взаимодействовать с окружающими. Она должна быть простой, чтобы ребенок, играя с ней, использовал различные навыки – говорения, воображения, физической активности. Например, играя куклами, машинками, фигурками животных, дети используют воображение для имитации ситуаций и стараются пользоваться звуками и словами, чтобы рассказать о них, – в результате развивается речь и образное мышление.
Играя с кубиками, пирамидками, сортерами, ребенок развивает пространственное мышление, моторные и базовые математические навыки. Игрушки для физической активности не только способствуют физическому развитию, но и учат взаимодействию – нужно соблюдать правила игры, общаться с другими участниками игры. Бросание мяча – очень хорошая игра с простыми правилами, которая вызовет множество эмоций у детей и их родителей.
Глава 19. Речевое и языковое развитие детей
Каким образом оценивается речевое и языковое развитие детей?
Представления о нормах речевого и языкового развития детей основаны в основном на данных низкого и очень низкого качества. Центильные шкалы, показывающие распределение признаков речевого и языкового развития в популяции детей по большей части отсутствуют.
Существующие нормы речевого и языкового развития главным образом представляют собой ожидаемый возраст, в котором типично развивающийся ребенок имеет тот или иной признак, и основаны на небольших нерепрезентативных выборках.
• 2–4 месяца: гулит.
• 3–6 месяцев: смотрит на человека, который с ним говорит; вокализации в ответ на разговор; смеется.
• 6–8 месяцев: смотрит на названный знакомый объект, вокализации для привлечения внимания.
• 6–9 месяцев: останавливает активность в ответ на «нет».
• 6–10 месяцев: лепечет.
• 8–12 месяцев: поворачивается на имя, понимает простые просьбы.
• 9–12 месяцев: простые жесты (тянет ручки и указывает на желаемое, отталкивает или выгибается от нежелаемого), социальное взаимодействие (привлекает внимание, «ладушки», машет «пока-пока»).
• 12–15 месяцев: выражает просьбы жестами (подает объект, с которым нужно что-то сделать, или подносит руку взрослого к объекту), хлопает от возбуждения, обнимает мягкую игрушку.
• 12–18 месяцев: выполняет односложные просьбы.
• 15–18 месяцев: показывает 6 частей тела, говорит 15 слов, мотает головой «нет».
• 18–24 месяца: в основном говорит вместо использования жестов, кивает «да», воздушные поцелуи, «ш-ш-ш», «дай пять», речь на 50 % понятна для незнакомых людей.
• 21–24 месяца: говорит 50 слов и фразы из двух слов.
• 24–36 месяцев: выполняет двусложные просьбы, говорит предложениями из 3–4 слов, «что?», «кто?», «где?», «почему?», речь на 75 % понятна для незнакомых людей.
• 30–36 месяцев: повествование.
• 36–48 месяцев: выполняет трехсложные просьбы, игра слов, шутки, дразнилки.
• 42–48 месяцев: говорит сложными предложениями, рассказывает о прошедших событиях, исполняет воображаемые роли.
• 48–60 месяцев: пересказывает часть истории, повествование имеет сюжет, использует будущее время, речь на 100 % понятна для незнакомых людей.
На основе существующих норм в индустриальных странах до 10–20 % детей в возрасте 2 лет и до 5 % детей в возрасте 3–4 лет имеют задержку речевого и языкового развития.
Для оценки речевого и языкового развития важно не столько наличие или отсутствие того или иного признака, сколько динамика развития, соотнесение с развитием по другим доменам (развитие крупной и мелкой моторики, когнитивное развитие, развитие навыков, социальное и личностное развитие), поведение ребенка, клинические данные; также могут применяться различные шкалы и батареи тестов для оценки риска нарушений развития.
Для детей с подозрением на задержку речевого и языкового развития в качестве первого метода исследования обычно предлагается объективная проверка слуха, даже если кажется, что ребенок хорошо слышит и понимает речь.
Какие особенности языкового и речевого развития известны для современных детей?
Результаты исследований последних лет показывают значительные различия речевого и языкового развития современных детей в сравнении с нормами, принятыми несколько десятилетий назад. Предположительно это может быть связано с изменением количества и качества взаимодействия людей внутри семей, между семьями и между детьми; с возрастающей ролью электронных устройств в жизни людей; со значительным ростом количества экранного времени как у детей, так и у их родителей; с увеличением времени воздействия на ребенка фоновой речи, исходящей из электронных устройств.
Asikainen, 2021: Финляндия, данные о развитии речи у 997 здоровых детей в возрасте 18 месяцев, 822 здоровых детей в возрасте 24 месяцев (из них для 689 детей были данные по обоим возрастам), рожденных в 2011–2013 годах.
• В возрасте 18 месяцев 68,8 % детей использовали не более 20 слов и 35,7 % детей не более 5 слов.
• В возрасте 24 месяцев 32,4 % детей использовали не более 50 слов и 18,4 % детей не более 20 слов.
• Не использовали комбинации слов 70,7 % детей в возрасте 18 месяцев и 16,8 % детей в возрасте 24 месяцев.
• Речевое и языковое развитие у мальчиков было заметно ниже, чем у девочек.
Основными факторами, негативно влияющими на речевое и языковое развитие детей в возрасте 18 месяцев, были:
• экранное время ребенка;
• количество времени, которое телевизор был включен в качестве фона.
Основными факторами, негативно влияющими на речевое и языковое развитие детей в возрасте 24 месяцев, были:
• экранное время родителей;
• отсутствие совместного ежедневного чтения книг.
Экранное время – время, при котором деятельность человека связана с просмотром экрана телевизора, компьютера, планшета или телефона.